高職院校鋼琴集體課有效教學(xué)的對策探析

陳明華

【摘要】隨著我國綜合國力的不斷提升，大力發(fā)展教育事業(yè)，提高人們的綜合素質(zhì)，成為了新時(shí)代、新時(shí)期的重要任務(wù)。由于科學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生對德、智、體、美的多方面教學(xué)需求也日益強(qiáng)烈。多數(shù)高職學(xué)校學(xué)生喜歡采取班級或者年級的教學(xué)方式，集體性質(zhì)的教學(xué)要求讓高職的鋼琴集體課教學(xué)模式出現(xiàn)了許多問題，集體性的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的個(gè)別、單獨(dú)教學(xué)產(chǎn)生了極大的差異。本文旨在提高高職鋼琴集體課的教學(xué)水平提出一定淺見，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代特色的教學(xué)體制而提出相應(yīng)的建議，希望相關(guān)工作者能夠借鑒。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課；教學(xué)問題；轉(zhuǎn)變措施

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高職鋼琴集體課教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）單獨(dú)教學(xué)與集體教學(xué)的差異

因各人對事物的整體看法不同，從而產(chǎn)生了個(gè)性之間的差異，因此教學(xué)過程需要因材施教，通常情況下，鋼琴的傳統(tǒng)培養(yǎng)和教學(xué)都是一對一的單獨(dú)輔導(dǎo)模式，教學(xué)難度在于聽和看，學(xué)生的練習(xí)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是教師教學(xué)的過程。這個(gè)過程需要老師和學(xué)生的相互交流，但是由于人數(shù)眾多，教師資源少，所以高職鋼琴集體課教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，推陳出新，打破教學(xué)的局限性，提高教學(xué)水平[1]。

（二）鋼琴練習(xí)與學(xué)生生活沖突

鋼琴練習(xí)屬于長期積累的過程，需要投入大量的時(shí)間和精力，高職學(xué)校教學(xué)也是單一的教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)體制。任何教學(xué)方法都要求學(xué)生進(jìn)行大量的課余練習(xí)，高職學(xué)生的課程種類繁多且學(xué)習(xí)壓力大，鋼琴只屬于課程學(xué)習(xí)中的一部分，理論知識類的課程也占用大量的精力和時(shí)間。因此高職學(xué)生可支配的時(shí)間極少且零散，不能滿足鋼琴練習(xí)的基本要求。

（三）評價(jià)機(jī)制難以激發(fā)學(xué)生熱情

高職鋼琴集體課教學(xué)中任課教師的評價(jià)方式單一并且多數(shù)屬于自主評價(jià)，沒有全面、綜合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的評價(jià)可能會帶有其感情色彩，不能客觀公正的反應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步狀況和學(xué)習(xí)成績，不利于提高學(xué)生對鋼琴的的自主學(xué)習(xí)熱情。高職鋼琴集體課教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)較多，多數(shù)任職教師對學(xué)生的評價(jià)來源于上課的出勤情況，忽視了學(xué)生上課的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，評價(jià)依據(jù)單一?？荚u時(shí)鋼琴的考評內(nèi)容應(yīng)依照學(xué)習(xí)課本、課程大綱進(jìn)行鋼琴考評，不同的學(xué)習(xí)方向有不同的考核規(guī)定和考核內(nèi)容，任課教師的考評內(nèi)容，多數(shù)未按照教學(xué)體制要求制定，考核內(nèi)容單一且沒有代表意義。

二、高職鋼琴集體課教學(xué)轉(zhuǎn)變的措施

（一）多方面多層次的教學(xué)體制

在集體的教學(xué)環(huán)境中，任職教師通過改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因材施教，從多個(gè)方面出發(fā)推選出各個(gè)方面優(yōu)秀的學(xué)生代表，通過學(xué)生代表的帶動和鼓舞作用，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過學(xué)科代表來帶動集體的學(xué)習(xí)。學(xué)科代表也能夠協(xié)助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)多方面多層次的教學(xué)體制。利用學(xué)生代表與全體學(xué)生交流討論，找尋出教學(xué)方面的不足，完善教學(xué)體制。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式

有計(jì)劃地制定相對應(yīng)的教學(xué)課題，規(guī)劃出對應(yīng)的教學(xué)方法，任職教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，形成多樣化，多方面的教學(xué)觀念。對集體學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)、分類教學(xué)，這樣既有集體的授課方式，也有傳統(tǒng)的獨(dú)立教學(xué)[2]。在示范和授課中采取小組方式，通過小組之間的討論形成特色的教學(xué)方式，節(jié)約教學(xué)的成本，提高教學(xué)水平。通過對小組的授課，讓任課教師都能直觀了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生作出全面、綜合、客觀的評價(jià)，通過滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，制定獨(dú)具特色的授課方式，開辟一條適合鋼琴教學(xué)發(fā)展的道路。

（三）建立相關(guān)教學(xué)教研體系

分別制定班級、小組的教學(xué)管理制度，制度的制定能確保教學(xué)任務(wù)的效果和質(zhì)量。對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行濃縮，改變以往的教學(xué)方式，增加高職學(xué)生的可支配時(shí)間，定期對任職教師進(jìn)行考核、評價(jià)[3]。通過對任職教師的評價(jià)能更好的認(rèn)識且改變?nèi)温毥處煹慕虒W(xué)方式。定期進(jìn)行教師教研，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和空白。對教學(xué)和考核的要求進(jìn)行改變，改變評價(jià)方式減少教師的自主評價(jià)，通過學(xué)生上課的表現(xiàn)和實(shí)踐能力客觀的反應(yīng)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況。對考試內(nèi)容和要求進(jìn)行討論和參照。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)變高職鋼琴集體課教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在日益多變的發(fā)展?fàn)顩r，順應(yīng)教育的多樣化，滿足集體教學(xué)，是提高教學(xué)水平的重要要求，應(yīng)當(dāng)努力做到提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一。在高職鋼琴集體課教學(xué)模式中，以集體為單位的教學(xué)方法和以小組為單位的單獨(dú)教學(xué)，都要解決學(xué)生練琴時(shí)間和課堂氣氛的問題，解決了這些問題學(xué)生們才能提高上課的積極性，增強(qiáng)對鋼琴技能的了解，實(shí)現(xiàn)高職鋼琴集體課教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鋼琴集體課教學(xué)法（一）[J].李民.鋼琴藝術(shù)，2011（04）.

[2]劉昕.數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢、困境與出路[J].音樂探索，2011（01）.

[3]崔中梅，陳丹.論鋼琴集體課中音樂習(xí)得能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（02）.