我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展與高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀

翟玥坤

【摘要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育成為現(xiàn)在非常關(guān)心的話題，在高師音樂(lè)教育中，通過(guò)改革有了一部分的成績(jī)，但是由于發(fā)展的問(wèn)題，也存在著一些不足。這些問(wèn)題主要是從音樂(lè)教學(xué)方面出發(fā)的，在教學(xué)的過(guò)程中，教育理念不明確，教育方式混淆。很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和內(nèi)容講解不到位等，文章主要從我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的理念出發(fā)，將高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和改革教育進(jìn)行闡述，反思了高師音樂(lè)教育中存在的一系列問(wèn)題，為高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀提供了幾點(diǎn)構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；高師音樂(lè)；改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂(lè)教師目前教育的發(fā)展

音樂(lè)教師在教育的過(guò)程中，由于自身受到專(zhuān)業(yè)的限制，對(duì)精通的音樂(lè)演奏等比較善長(zhǎng)，但是對(duì)于相對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)教育，明顯表現(xiàn)，這樣就造成了音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的片面化。

作為音樂(lè)教師，對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行考察，其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)比較明顯，但是實(shí)際的教學(xué)水平和素養(yǎng)偏低，這樣在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)分層的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

作為音樂(lè)教學(xué)的一部分，可以在信息技術(shù)多媒體的教學(xué)輔助下，將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)，但是目前多媒體技術(shù)并沒(méi)有在我國(guó)音樂(lè)教育中普及，還有一部分教師不能熟練進(jìn)行多媒體使用，阻礙音樂(lè)教育的發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，大多進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)教育，在教育內(nèi)容和教學(xué)方式上，教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育培養(yǎng)，在講課的過(guò)程中，以傳授式的教育為主，沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與性不高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)課欣賞能力沒(méi)有得到提高。

在現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師將新的課標(biāo)進(jìn)行理解教學(xué)，但是應(yīng)該采用何種教育方法和教學(xué)手段，成為教師需要解決的問(wèn)題，不能只強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果，而忽視的新課標(biāo)下的教育教學(xué)方法。

二、高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

音樂(lè)教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教育成為教師隊(duì)伍中的一員，因?yàn)樵诮逃倪^(guò)程中，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，分科細(xì)化，造成了其專(zhuān)業(yè)性人才多，全面性人才少，在教育中需要培養(yǎng)出全面發(fā)展的教師，全面增強(qiáng)教學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)導(dǎo)向，將教師的素質(zhì)與音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行雙重培養(yǎng)，這樣才有利于教師隊(duì)伍的壯大。

在進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)中，作為音樂(lè)教育的課程規(guī)劃需要將音樂(lè)課程進(jìn)行完整性的教學(xué)。重視音樂(lè)類(lèi)理論學(xué)習(xí)，這在一定程度上弱化了音樂(lè)課的課程體系，沒(méi)有將音樂(lè)課的欣賞和音樂(lè)課的綜合知識(shí)進(jìn)行講解，從一定程度上沒(méi)有起到音樂(lè)課在教學(xué)中的作用。

在教學(xué)中，高師音樂(lè)教育在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)領(lǐng)域需要向很多院校看齊，在這個(gè)過(guò)程中，需要將特色教學(xué)進(jìn)行把控，使學(xué)生重視音樂(lè)課，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)任務(wù)可以完成，但是完全失去了教學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向上都與高師教學(xué)目標(biāo)相背離，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

基礎(chǔ)教學(xué)中需要與課程內(nèi)容相結(jié)合，指出高師音樂(lè)中存在的問(wèn)題，將高師音樂(lè)忽視的問(wèn)題和教學(xué)方法進(jìn)行改正。在教學(xué)內(nèi)容上需要使用課程的設(shè)置，通過(guò)課外輔導(dǎo)與課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的掌握，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，讓素質(zhì)教育發(fā)展成為主流。很多教師對(duì)教育的理念不明確，教育的基礎(chǔ)可以通過(guò)一定程度的發(fā)展去深入，需要將概念明確，目的是為了更好地發(fā)展音樂(lè)教學(xué)。

三、高師音樂(lè)改革現(xiàn)狀的思考

對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在高?；蛘弋?dāng)?shù)亟⑴嘤?xùn)基地，將有利于教師的發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行理論上的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)技巧的培訓(xùn)，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，與教學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮高校對(duì)地方音樂(lè)教育的導(dǎo)向作用。

教育目標(biāo)和教學(xué)理念需要通過(guò)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)多元化的教育方式，將基礎(chǔ)音樂(lè)課程進(jìn)行教學(xué)方向多方面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，采用多途徑的教學(xué)方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

音樂(lè)教學(xué)需要進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，音樂(lè)師范學(xué)院需要將這種音樂(lè)傳授能力進(jìn)行探索和研究，了解現(xiàn)代教學(xué)的觀念，加強(qiáng)思路擴(kuò)展，這樣才能更好地適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)下的音樂(lè)大環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，高師音樂(lè)改革需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改變，將教學(xué)作用于實(shí)踐，在進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，將音樂(lè)教學(xué)向多元化的方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]盧斌玉，朱詠北.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高師音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置研究概況[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2016.