【摘要】在集體教學中,合唱教學可以培養(yǎng)學生的合作意識,提高合唱教學效率,培養(yǎng)學生對音樂感受與接收音樂的能力。本文以小學音樂課合唱為課題,針對小學音樂課堂合唱方式為切入點,提出了改進的策略。
【關(guān)鍵詞】小學音樂;合唱;教學方式
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A
合唱是音樂中集體協(xié)作的演唱形式,小學音樂課中以合唱的形式進行音樂教學,可以帶給身心正在發(fā)展的孩子音樂美的體驗,通過明快的節(jié)奏,凈化孩子的身心,引導學生樹立真善美的價值觀,在合唱中有益于增強互助協(xié)作精神,加強孩子自身的自律意識,使學生既能學會音樂知識,又能得到綜合素質(zhì)的提高?;诤铣闹匾?,我們教師要注重合唱教學形式的使用,努力提高音樂教學質(zhì)量,更好地培育學生。但在具體合唱教學中仍然存在一些問題,接下來對教學中存在的問題進行分析并提出改進的策略。
一、小學音樂合唱教學的形式
現(xiàn)今的小學合唱教學形式,多為填鴨式教學,教師帶領(lǐng)學生反復合唱一首歌曲,強行把節(jié)奏音調(diào)灌輸給學生,導致教學形式單調(diào),學生學習興趣較低,課堂活躍程度不高。在具體教學中,教師過分強調(diào)學生的唱,認為教會學生唱歌就是主要任務(wù),忽略了對于音樂知識的教授,打個比方,就像老師只教會學生說話,而沒教授學生寫字,使學生成為音樂上的“文盲”。除此之外,教師有教學任務(wù)的壓力,過于趕進度,忽略了學生的差異性,學生對于音樂的理解不夠深刻,長此以往,會對音樂的興趣越來越低,使學生對音樂產(chǎn)生畏難情緒,教學效果自然不盡人意。因此,在音樂合唱教學中,我們的教育要更富針對性,注重學生各聲部的配合以及學生的音準,強化學生對于樂理知識的了解,引發(fā)學生興趣,實現(xiàn)有效教育。
二、關(guān)于小學合唱教學方式改進的幾點建議
(一)優(yōu)化教學手段,調(diào)動學生音樂分子
在音樂教學中,教師可以改變以往的教學手段,實現(xiàn)多維度教學,使學生身體中的音樂分子更加活躍,調(diào)動起學生學習音樂的積極性。在合唱開始之前,老師可以對學生進行簡單的訓練,緩解一下課堂嚴肅的氛圍。通過做一些小的熱身活動,幫助學生打開喉嚨,比如打哈欠,假裝咬蘋果等動作。在練習唱歌的過程中,學生可以直接傳授學生的第二個聲部。通過預設(shè)教學的教學方法,可以提前打破學生對第二聲部學習的恐懼感。兩部分歌曲也可以用于并行教學。這兩部分可以作為一首歌讓學生學習如何并行演唱這兩部分。做好合唱教學。
(二)多矯正多鼓勵,提高學生合唱的質(zhì)量
學生在學習音樂中會對音準與音程把握不準,教師要及時糾正學生的發(fā)音,可以用鋼琴引領(lǐng)學生合唱,輔助學生準確發(fā)音。比如學習《送別》時,老師可以先對學生進行第二聲部的指導,讓學生學會聆聽彼此,達到合奏的完美效果。另外,老師在用鋼琴輔助學生合唱時,可以對其中的一個聲部加以擔任,給予良好的教學輔助功能,使得教師的合唱教學更加有效。另外,對于學生存在的演唱問題,教師一定要注意鼓勵學生,切莫打擊學生,對學生要有耐心,一步步指導,循序漸進,這樣才能使我們的合唱教學達到滿意的效果,也能使學生學習音樂的興趣更加濃厚。
(三)教授演唱技巧,調(diào)動學生主動學習音樂的情緒
同聲音之間的合作在合唱學習中非常重要。只有保持各種聲音的和諧統(tǒng)一,才能完美演繹一首歌。在合唱方面,教師可以運用一定的技巧,引導學生掌握基本的技巧和方法,及時糾正學生的訓練錯誤,促進學生合唱能力的進一步提高。在合唱教學中,教師可以暗中指導學生合唱。課堂合唱課的暗示可能來自音樂本身,也可能由教師的態(tài)度來表現(xiàn),老師應(yīng)該巧妙地運用線索效應(yīng),更好地為小學音樂課的合唱課服務(wù)。如在學習《櫻花》時,老師可以用音樂暗示。首先讓學生感受異域音樂的音色特點,指導學生低音部的練習,當學生熟悉低聲樂部分時,可以播放高聲樂部分的聲樂,通過這樣的練習,加強學生合唱避免干擾的能力,使學生之間的配合更默契。在合唱教學時,教師可以利用身體語言,比如手勢、各類動作,學生可以根據(jù)在老師那里接收到的信號及時作出變換。如在學習《蝸?!窌r,老師就可以把各類體態(tài)語加入指導當中,使學生演唱時注意力高度集中,這樣也加強了教師與學生之間的默契,師生關(guān)系更加友好,還有效地調(diào)動學生學習音樂的良好情緒。
三、總結(jié)
在音樂合唱教學中,教師不僅要提高自己的音樂專業(yè)能力,及時更新知識,還要善于學習先進的音樂教學方法,及時改進教學中不相適宜的部分,使得我們的合唱教學更加科學合理,更要善于創(chuàng)新合唱教學的形式,采用多種形式的教學方法和輔助教學的手段,努力提高自身的音樂教學水平,促進教學質(zhì)量進步和教學效率的提升。
參考文獻
[1]耿秀華.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].中華少年,2017(27).
作者簡介:劉繼志(1976—),男,漢族,寧夏銀川人,本科,小教一級教師,研究方向:小學音樂教學。