楊曉平

[摘 要] 當(dāng)前，高職高專院校新生普遍缺乏科學(xué)的就業(yè)觀。幫助和引導(dǎo)新生建立科學(xué)的就業(yè)觀是高職高專院校以理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重辦學(xué)理念得以落實(shí)的有力保障。從高職高專院校新生學(xué)業(yè)需求和個(gè)體能力出發(fā)，探索新生就業(yè)觀培養(yǎng)及引導(dǎo)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 輔導(dǎo)員；新生；就業(yè)觀；大學(xué)規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0262-01

高職高專院校學(xué)制一般三年，具有學(xué)制學(xué)期短、教學(xué)任務(wù)重的特點(diǎn)。大學(xué)新生普遍缺乏就業(yè)觀，如果不主動(dòng)加以調(diào)整，思想意識(shí)上很容易產(chǎn)生取向偏差，等到畢業(yè)季再?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)教育為時(shí)已晚。輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職高專學(xué)制特點(diǎn)，在新生入學(xué)開始，就以學(xué)業(yè)需求為本位，結(jié)合個(gè)體能力差異性，培養(yǎng)和引導(dǎo)新生建立科學(xué)的就業(yè)觀。

一、即時(shí)介入就業(yè)觀培養(yǎng)

大學(xué)是大學(xué)生主體意識(shí)建立的主要時(shí)期。從法律上看，高職高專院校大學(xué)新生一般都年滿十八周歲，已經(jīng)是成年人。但是，大學(xué)新生心智成熟尚需一個(gè)過(guò)程，大都難以主動(dòng)、盡早進(jìn)入心智成熟期。大學(xué)新生由于剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)新事物還抱有新鮮感，有一定的適應(yīng)期。在就業(yè)觀方面，新生主要表現(xiàn)為缺乏大學(xué)規(guī)劃，未主動(dòng)建立就業(yè)觀，而此時(shí)高職高專院校輔導(dǎo)員也多以思想政治教育為主，就業(yè)觀培養(yǎng)輔導(dǎo)工作并未先期介入。輔導(dǎo)員工作有必要將大學(xué)新生就業(yè)觀培養(yǎng)與主體意識(shí)建立結(jié)合起來(lái)。

高職高專教育的主要目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需要，主線是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)并重，以達(dá)到畢業(yè)生獲得直接上崗工作能力的目的。當(dāng)前，高職高專學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)普遍較晚，多以被動(dòng)接受為主。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員就業(yè)培養(yǎng)未及時(shí)跟進(jìn)，致使很多學(xué)生到高年級(jí)時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，往往倉(cāng)促應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備不足。因此，輔導(dǎo)員工作應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)起即介入就業(yè)觀培養(yǎng)，打造學(xué)生個(gè)性化大學(xué)規(guī)劃。在價(jià)值目標(biāo)、地域選擇、行業(yè)選擇、崗位選擇、工作條件選擇等方面，不同的大學(xué)生有不同的選擇順序，這種排序反映了時(shí)下大學(xué)生的就業(yè)觀。

二、培養(yǎng)就業(yè)觀三個(gè)方向

高職高專院校輔導(dǎo)員首先應(yīng)以學(xué)生學(xué)業(yè)需求為主導(dǎo)，引導(dǎo)新生建立科學(xué)的就業(yè)觀。目前，學(xué)生學(xué)業(yè)需求主要表現(xiàn)在升學(xué)再造、掌握技術(shù)、獲得學(xué)歷三個(gè)方面。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)區(qū)分升學(xué)再造型、雙向擇業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三個(gè)就業(yè)觀培養(yǎng)方向進(jìn)行輔導(dǎo)。

（一）升學(xué)再造型。該型就業(yè)觀主要以?？茖W(xué)習(xí)為起點(diǎn)，以升本再學(xué)習(xí)為目的。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)。筆者就職的山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校自2015年起被確定為“3+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)高職高專院校，“3+2”本科入學(xué)后，前3年在本校學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格后，后2年在對(duì)口院校（山東中醫(yī)藥大學(xué)、濱州醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、齊魯醫(yī)藥學(xué)院等）學(xué)習(xí)，頒發(fā)全日制本科畢業(yè)證書。此類培養(yǎng)模式對(duì)有繼續(xù)深造想法的學(xué)生具有很大吸引力。

（二）雙向擇業(yè)型。該型就業(yè)觀主要通過(guò)高職高專階段學(xué)習(xí)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以更加適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位需求。畢業(yè)時(shí)，通過(guò)參加校內(nèi)外招聘會(huì)，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇建立勞動(dòng)關(guān)系。輔導(dǎo)員關(guān)鍵是在在校期間做好就業(yè)指導(dǎo)，做好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，使在校學(xué)生確立良好的敬業(yè)精神、過(guò)硬的綜合素質(zhì)、專業(yè)的理論素養(yǎng)和精實(shí)的專業(yè)技能。比如，筆者就職單位不乏畢業(yè)生成功就業(yè)山東省立醫(yī)院、齊魯醫(yī)院、魯南制藥股份有限公司、江蘇揚(yáng)子江制藥集團(tuán)等省內(nèi)外知名醫(yī)院、企業(yè)的案例。

（三）自主創(chuàng)業(yè)型。該型就業(yè)觀主要目的是獲得學(xué)歷，所學(xué)專業(yè)主要是輔助，將來(lái)很大可能轉(zhuǎn)行從事非本專業(yè)職業(yè)。針對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便適應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。目前，國(guó)家和各級(jí)政府相繼出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，如在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，這些政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有效幫助。在政策引導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生自身特性，給予明確導(dǎo)向，幫助學(xué)生建立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、就業(yè)觀引導(dǎo)和矯正方法

輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作不能“眉毛胡子一把抓”，要針對(duì)高職高專院校新生個(gè)體差異性，建立科學(xué)的就業(yè)觀?！霸趽駱I(yè)方面應(yīng)兼顧理想與現(xiàn)實(shí)，兼顧需要與可能，確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會(huì)定位?！边@就需要輔導(dǎo)員建立三步法則。

（一）建立大學(xué)規(guī)劃。進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃模擬測(cè)試，初步建立大學(xué)規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)目的。制作大學(xué)規(guī)劃模板，讓大學(xué)新生建立各學(xué)年學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定就業(yè)方向。大學(xué)規(guī)劃要結(jié)合學(xué)生興趣、愛好和取向制定，突出主體需求本位原則。同時(shí)，根據(jù)需求取向變化，不斷修正完善大學(xué)規(guī)劃。

（二）案例回饋分析。輔導(dǎo)員以主題班會(huì)的方式，通過(guò)以往成功案例宣講方式進(jìn)行案例回饋指導(dǎo)。大學(xué)規(guī)劃以學(xué)生學(xué)業(yè)需求為導(dǎo)向，通過(guò)往年成功案例講示，找到適合個(gè)體發(fā)展需要的就業(yè)觀。比如，分享專升本成功案例、典型就業(yè)案例、自主創(chuàng)業(yè)案例，重點(diǎn)講解成功經(jīng)驗(yàn)和方法，特別是學(xué)生個(gè)體特性，以使新生結(jié)合自身設(shè)定大學(xué)規(guī)劃和就業(yè)取向。

（三）個(gè)例輔導(dǎo)與取向矯正。針對(duì)個(gè)性化需求，進(jìn)行取向矯正和個(gè)例輔導(dǎo)。除了考慮學(xué)生需求外，輔導(dǎo)員還應(yīng)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行判定，結(jié)合學(xué)業(yè)需求和個(gè)體能力，為學(xué)生提供合理化建議?！翱茖W(xué)就業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提，在客觀評(píng)價(jià)自我，理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念。”對(duì)于就業(yè)觀選擇類型與個(gè)體能力明顯不相符的學(xué)生，要著重進(jìn)行個(gè)例輔導(dǎo)，逐步跟進(jìn)和矯正學(xué)生觀念，逐步建立科學(xué)的就業(yè)觀。比如，學(xué)生明顯不適合升本再造的，要及時(shí)給予勸解和提示，引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的就業(yè)觀。

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