視覺傳達教學(xué)中項目教學(xué)法的教學(xué)研究

【摘要】隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。項目教學(xué)法合理運用作為視覺傳達教學(xué)過程的重中之重，是一個不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到實踐教學(xué)的整體效果，幫助學(xué)生充分掌握各項專業(yè)知識和技能。因此，高校視覺傳達課程專業(yè)教師要樹立先進的教學(xué)理念，有效將項目教學(xué)法融入到實踐教學(xué)中，持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容，改進課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。本文將進一步對視覺傳達教學(xué)中項目教學(xué)法的教學(xué)運用展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達教學(xué)；項目教學(xué)法；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G612.3 【文獻標識碼】A

引言

視覺傳達設(shè)計作為19世紀中葉歐美印刷美術(shù)設(shè)計（Graphic Design，又譯為“平面設(shè)計”“圖形設(shè)計”等）的擴展與延伸，現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計者通過利用各項視覺媒介所表現(xiàn)并傳達給觀眾的設(shè)計，充分體現(xiàn)了設(shè)計的時代特征圖形設(shè)計和豐富內(nèi)涵?；跀?shù)字化技術(shù)大力發(fā)展的背景下，高校要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的視覺傳達設(shè)計人才，就必須注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化設(shè)置視覺傳達課程，通過運用項目教學(xué)法，構(gòu)建出科學(xué)完善的教學(xué)體系，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運用專業(yè)知識和技能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、視覺傳達教學(xué)概述

視覺傳達專業(yè)所涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要包括廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、包裝設(shè)計以及書籍裝幀設(shè)計等，[1]專業(yè)教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生不僅能夠充分掌握運用各項設(shè)計方法和技能，還必須樹立先進的設(shè)計理念，結(jié)合客戶需求進行產(chǎn)品設(shè)計。在視覺傳達實踐教學(xué)過程中，教師要結(jié)合市場對于人才的需求特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標，除了要關(guān)注到學(xué)生對本專業(yè)課程知識的掌握，還必須不斷拓寬學(xué)生的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要將理論知識教學(xué)與實踐操作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生學(xué)會運用理論和多種互動媒介展開視覺傳達方案交流設(shè)計，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，形成具有個人特色的設(shè)計風(fēng)格。視覺傳達設(shè)計綜合了美學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)以及傳播學(xué)等不同領(lǐng)域?qū)W科，教師在實踐教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生對視覺傳達設(shè)計與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的理解分析能力，科學(xué)掌握抽象與具象語言的表現(xiàn)規(guī)律，能夠?qū)I(yè)知識與實踐運用在各個設(shè)計活動中，不斷提高自身的專業(yè)能力。

二、項目教學(xué)法在視覺傳達教學(xué)中應(yīng)用的必要性

項目教學(xué)法作為現(xiàn)代教育中被廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)方法，其強調(diào)以學(xué)生為實踐教學(xué)課堂中心，組織引導(dǎo)學(xué)生參與項目活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師只會向?qū)W生灌輸各種理論知識，一定程度了忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身情感和認知水平難以得到有效發(fā)展。而通過將項目教學(xué)法有效融入到實踐教學(xué)中，能夠有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，教師只是作為指導(dǎo)者，組織引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)任務(wù)，自主完成教師布置的學(xué)習(xí)項目任務(wù)。與此同時，高校視覺傳達專業(yè)教師運用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠有效在課堂上創(chuàng)建出和諧愉悅的教學(xué)情境，加強與學(xué)生的互動交流，促使學(xué)生更加愿意主動接觸學(xué)習(xí)新知識，將各種學(xué)習(xí)方法和理論知識運用在實際問題解決中，從而促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

三、項目教學(xué)法在視覺傳達教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）設(shè)立導(dǎo)師制工作室，創(chuàng)建真實工作環(huán)境

項目教學(xué)法在視覺傳達教學(xué)中的應(yīng)用意義在于著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，促使學(xué)生成為現(xiàn)代高素質(zhì)、高能力的設(shè)計人才，能夠滿足社會對該專業(yè)人才的需求。在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中，專業(yè)教師必須堅持“以人為本”的教學(xué)原則，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不斷提高學(xué)生在各種項目活動中解決的實際問題能力。因此，高校要科學(xué)設(shè)立導(dǎo)師制工作室，加強與社會企業(yè)的合作與交流，結(jié)合市場、企業(yè)發(fā)展模式，組織帶領(lǐng)學(xué)生建立一個專業(yè)規(guī)范的視覺傳達設(shè)計工作室[2]。在工作室各項活動展開過程中，指導(dǎo)教師要以視覺傳達專業(yè)課程知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以視覺傳達設(shè)計技能應(yīng)用為核心，以實訓(xùn)為教學(xué)手段，以市場就業(yè)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的綜合實用型人才。

在導(dǎo)師制工作室內(nèi)，學(xué)生不再僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，而能夠接觸到更多有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理的業(yè)務(wù)活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)在工作室內(nèi)的角色互換，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生視覺傳達專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在工作室導(dǎo)師選擇上，高校要積極培養(yǎng)或者引進優(yōu)秀雙師型應(yīng)用人才，導(dǎo)師除了要具備扎實的業(yè)務(wù)能力外，還必須積累了豐富的社會實踐經(jīng)驗，能夠加強對學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)活動中的科學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決各類疑惑。視覺傳達項目教學(xué)要依據(jù)市場設(shè)計課題，教師要創(chuàng)新創(chuàng)建出現(xiàn)代化的企業(yè)運行模式，構(gòu)建真實的工作環(huán)境，組織學(xué)生參與到企業(yè)各類設(shè)計管理業(yè)務(wù)活動中，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運作的規(guī)范流程，這樣有利于學(xué)生在將來畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作崗位。

（二）優(yōu)化設(shè)計項目課題，強化學(xué)生互動交流

在視覺傳達教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮項目教學(xué)法的作用，就必須結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和需求特點，有針對性地設(shè)計實訓(xùn)項目課題，確保能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，強化學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造能力。[3]例如，在廣告設(shè)計課程教學(xué)中，教師可以通過在課堂上模擬創(chuàng)建出一個市場工作環(huán)境，安排學(xué)生在廣告設(shè)計企業(yè)中擔(dān)任不同的工作角色，在不同工作內(nèi)容中體驗學(xué)習(xí)，從而全面準確掌握廣告的切入點，這樣能夠確保在廣告視覺設(shè)計的科學(xué)性與合理性。

教師首先要明確實訓(xùn)項目主題是圍繞“某品牌手機”的視覺設(shè)計廣告，然后，教師將學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員之間要相互分配角色，以不同角色定位發(fā)表自己的觀點和想法。例如，作為消費者對手機的需求關(guān)注點是什么？作為手機設(shè)計者又該關(guān)注到市場手機的發(fā)展趨勢？學(xué)生之間要展開相互交流與溝通，從而最終達成一定的共識，確定手機視覺廣告的設(shè)計方案。學(xué)生在手機視覺廣告設(shè)計前，還必須深入市場展開調(diào)研分析工作，對各類品牌手機產(chǎn)品進行對比分析工作，充分了解掌握不同手機品牌廠家的優(yōu)勢與劣勢，從而確保設(shè)計出體現(xiàn)該品牌手機的優(yōu)勢。當(dāng)各個小組全部完成廣告設(shè)計作業(yè)后，教師要引導(dǎo)各個小組選派出一位代表成員對設(shè)計作品進行陳述，推薦小組的具體設(shè)計作品，能夠贏得其他小組和教師的認可。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對廣告設(shè)計知識的記憶學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的語言表達能力，促使學(xué)生邏輯思維得到發(fā)展。

（三）建立完善的項目教學(xué)評價體系，提高實踐教學(xué)有效性

任何教學(xué)活動的開展都不離不開教學(xué)評價工作，只有通過各種科學(xué)有效的評價工作，才能夠充分掌握了解到課程的教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，進一步改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。[4]因此，在項目教學(xué)法實施過程中，視覺傳達課程專業(yè)教師要合理建立起完善的項目教學(xué)評價體系，要結(jié)合實踐課程模擬項目，明確不同評價標準內(nèi)容。

例如，在廣告設(shè)計項目活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同參與到實踐項目教學(xué)效果評價工作中，教師要激勵學(xué)生敢于發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟，對實踐項目學(xué)習(xí)活動進行科學(xué)總結(jié)評價。針對項目教學(xué)評價工作教師可以將其有效分為五個方面內(nèi)容，分別是項目教學(xué)評價的學(xué)生自評、教師總評、小組討論交流互評、設(shè)計作品對比評定以及終極測評。教學(xué)評價不只是教師一個人的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生也要積極參與其中，對項目學(xué)習(xí)展開測評工作，反思自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，與他人進行溝通交流，找尋解決問題的方法，這樣才能夠促使自我學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校要想促進視覺傳達教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合實用型人才，就必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于項目教學(xué)法在視覺傳達教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，組織帶領(lǐng)學(xué)生參與到不同課程學(xué)習(xí)項目活動中，使學(xué)生了解到更多新的知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合市場人才需求特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地構(gòu)建以學(xué)生為中心的項目驅(qū)動實驗教學(xué)模式，在教學(xué)過程注重學(xué)生之間的合作互動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題，使他們形成良好的創(chuàng)新設(shè)計意識。

參考文獻：

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[3]路海萍.課程項目化：高職院校課程改革走向的選擇.[J]職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：12-14.

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作者簡介：陳放（1981-），女，漢族，山東莒南縣人，碩士，三亞學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計視覺傳達。