【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的迅速增長，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展帶來了機(jī)遇。如何利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，搶占思想政治教育的新陣地，是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育面臨的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，建立思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬思政教育途徑，改變思政教育模式對(duì)大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；思想政治教育；大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入我們生活的方方面面，這不僅掀起了工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的革命，也引領(lǐng)了教育、文化、生活、科技等領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。對(duì)于“朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信”的大學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在潛移默化中對(duì)其生活習(xí)慣、行為方式、價(jià)值觀念等都產(chǎn)生了影響。而對(duì)于大學(xué)生思想政治教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨也將對(duì)教育理念、教學(xué)方式、課堂形式、培養(yǎng)模式、思維路徑等產(chǎn)生深刻影響。作為高校思想政治教育工作者，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，我們必須有互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用數(shù)據(jù)平臺(tái)開展大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生的思想走向，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使大學(xué)生思想政治教育數(shù)據(jù)平臺(tái)更加廣闊

在移動(dòng)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的今天，人人都掌握互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的主導(dǎo)權(quán)，大學(xué)生對(duì)于信息的傳播與接受因其興趣愛好的不同也非常具有個(gè)人特色，不必被動(dòng)接受各類教育資源。他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)擺脫了時(shí)空的限制，可以查閱下載國內(nèi)外豐富的信息。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)單一化，師生之間的溝通、交流主要集中在課堂中。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可將教學(xué)資源搬到網(wǎng)絡(luò)新媒體中，豐富教育形式，使枯燥沉悶的思政課變成學(xué)生凈化心靈、提升素養(yǎng)的人生驛站，而大學(xué)生也可以利用新媒體平臺(tái)及時(shí)查閱、掌握和思想政治教育相關(guān)的知識(shí)，甚至在網(wǎng)絡(luò)中與思政大咖們進(jìn)行面對(duì)面的交流與觀點(diǎn)切磋。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代拓展了大學(xué)生思想政治教育的方式

目前，大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)方式比較單一，主要是教師利用多媒體技術(shù)在課堂上用PPT的形式講授思想政治書本上的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地去接受。這樣的課堂教學(xué)方式雖然在教學(xué)中融入了信息化手段，學(xué)生也容易被圖片或視頻吸引，但只是用多媒體技術(shù)將傳道授業(yè)解惑的形式進(jìn)行了包裝，沒有從根本上改變教育方式，教育過程中理論性的知識(shí)比較多，比較抽象，缺乏趣味性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不利于大學(xué)生的思想政治教育工作。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有強(qiáng)大的信息傳播能力及信息整合能力，為學(xué)生創(chuàng)造了方便、快捷的學(xué)習(xí)條件。大學(xué)生不僅可借助新媒體自主獲取收集信息，還可以輕松地找到想學(xué)的思想政治教材，這為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的平臺(tái)。傳統(tǒng)教育中，教師是思想政治教育“導(dǎo)演”，教師在課前將“劇本”和“臺(tái)詞”編好，課堂上按照預(yù)先編排的內(nèi)容和形式開展教學(xué)工作變完成教育任務(wù)。教育過程中缺乏受教育者的互動(dòng)、參與，又因?yàn)閷W(xué)生已摸清教師的教育模式而產(chǎn)生疲憊心理及抵觸情緒，影響教學(xué)效果?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的交流平臺(tái)打破了時(shí)空的限制，學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間的交流順暢自如。教師在思想政治教育中可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息化、數(shù)字化、個(gè)性化的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳播知識(shí)的方式變成學(xué)生自己參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的過程，跳出傳統(tǒng)教學(xué)中針對(duì)教師的角色定位，賦予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，隨時(shí)與其他學(xué)生展開交流，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，自己處理解除疑惑，使大學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得大學(xué)生不再是思想政治教育被動(dòng)的接受者，而是設(shè)計(jì)者、參與者和傳播者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)

（一）思政教育工作者的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們對(duì)于知識(shí)及信息的獲取享有平等的權(quán)利，不論出身尊貴與否，每個(gè)人都可以得到自己想要的信息。過去，高校思想政治教育工作者享有絕對(duì)知識(shí)壟斷以及絕對(duì)權(quán)威，在學(xué)生心里具有較高威望；而現(xiàn)在擅長使用互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生，獲取和掌握的信息量相當(dāng)大，甚至有的學(xué)生獲取信息的數(shù)量和內(nèi)容比老師還要多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大量的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、信息資源，打破了約束傳統(tǒng)教育方式的時(shí)空限制，受教育對(duì)教育者的依賴性降低，他們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。思想政治教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷探索新的教育規(guī)律和方法，努力提高思想政治教育的吸引力和魅力。

（二）傳統(tǒng)的教育方法受到挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息發(fā)布具有快速、及時(shí)、數(shù)量大的特點(diǎn)，大學(xué)生在接受信息的同時(shí)喜歡利用自媒體發(fā)布信息，既傳遞信息表達(dá)思想也展現(xiàn)個(gè)性崇尚新鮮，同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育方法，侵蝕大學(xué)生獨(dú)立思考能力。在互動(dòng)多元、崇尚個(gè)性的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生受教育的空間和方式廣泛，弱化了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)境，大學(xué)生在“自媒體”環(huán)境下為了即時(shí)發(fā)布和獲得大量信息，出現(xiàn)了大量“低頭族”，也叫自媒體依賴癥，對(duì)于課堂上的“熱鬧”置身事外，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的一些熱點(diǎn)社會(huì)事件，卻喜歡盲目跟風(fēng)、隨意傳播， 缺乏獨(dú)立理性思考和分析能力，使得大學(xué)生思政教育的課堂教學(xué)效果減弱。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)措施

（一）樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教育理念

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，思想政治教育工作者應(yīng)樹立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的新觀念——互聯(lián)網(wǎng)思維，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)不僅改變了大學(xué)生的消費(fèi)方式、交往方式和認(rèn)知方式，甚至改變了大學(xué)生的思維方式、生存方式和價(jià)值觀念。思想政治教育工作者要牢固樹立新的教育理念，善于利用微信、微博等新媒體來創(chuàng)新教育工作方法，充分利用課程數(shù)據(jù)平臺(tái)操作性、開放性的特點(diǎn)，將學(xué)生變成課程的參與者及規(guī)劃者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，從而使大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性得到保障。

（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)信息陣地，加強(qiáng)思想政治教育的宣傳工作

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作中扮演的角色越來越重要，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸占據(jù)我們的生活，新媒體成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、社交和娛樂的重要途徑，而且大學(xué)生使用的頻率非常高，高校思想政治教育工作者要充分運(yùn)用好新媒體工具，加快“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。在各類平臺(tái)及時(shí)上傳、發(fā)布正面信息，利用網(wǎng)站、微信、微博、QQ、飛信等這些網(wǎng)絡(luò)陣地，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)一些敏感話題、虛假信息，教師可以利用平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行平等交互式的探討，讓學(xué)生在平臺(tái)上自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣，教師在探討中的引導(dǎo)更能讓大學(xué)生感到親切和信服，潛移默化中粉碎流言蜚語、虛假信息對(duì)大學(xué)生的思想腐蝕，而學(xué)生也在討論、交流之中受到教育。

（三）創(chuàng)新思政教學(xué)方式，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思想政治教育的教學(xué)方式若不進(jìn)行創(chuàng)新，將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提升。在信息爆炸、資源共享的時(shí)代，思政課程的教學(xué)方式僅僅局限在利用多媒體一對(duì)多的課堂講授顯然不能滿足學(xué)生的需求，這種方式仍舊以老師的“單向”傳授為主，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法自主選擇，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，教學(xué)效果受到影響。近年來，越來越多的網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課堂（MOOC）橫空出世，這種結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，將線上、線下互動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，借助平臺(tái)，通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新媒體逐漸成為大學(xué)生思想政治教育工作的重要手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于大學(xué)生高校思想政治教育而言，是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下同時(shí)為師生提供豐富的教育資源，拓寬了思政教育的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高要求，教師必須通過理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、方式創(chuàng)新等整合資源、提高教學(xué)質(zhì)量。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有不斷創(chuàng)新教育方法、理性面對(duì)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，提高大學(xué)生的政治素質(zhì)。

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作者簡介：畢曉妮（1983-），女，山東威海人，碩士研究生，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。