曹春芝

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，初中英語的寫作教學(xué)方式正在不斷創(chuàng)新中?！皩戦L法”就是在這樣的背景中被挖掘出來和使用的。這種方法有著比較獨特的優(yōu)勢，受到越來越多的教育學(xué)者重視?！皩戦L法”是教師結(jié)合學(xué)生不會熟練使用英語而提出的一種方法。下文筆者立足教學(xué)實踐，闡述“寫長法”在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生英語寫作的目標(biāo)進行了一定的改革，這也可以讓更多的英語教師了解到英語寫作教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的重要性。在課程標(biāo)準(zhǔn)大綱中提出，在八年級階段的學(xué)生要能夠在教師和小組的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)會自己起草和修改作文。但是，現(xiàn)如今大多數(shù)八年級階段的學(xué)生面對作文都是無法下筆的情況，這些學(xué)生缺乏自信，對自己的英語創(chuàng)作充滿了一定的恐懼感?！皩戦L法”教學(xué)就是針對學(xué)生的這種寫作心理，來幫助學(xué)生解決寫作過程中無法下筆的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極表達自身的真情實感，提高學(xué)生的寫作興趣和自信心。

1. 學(xué)完課文基礎(chǔ)部分時進行“寫長”

蘇教版的初中英語教材采用了學(xué)習(xí)英語的持續(xù)性和漸進性原則，把單元的學(xué)習(xí)分成兩種部分，一種是基礎(chǔ)單詞和英語語法的學(xué)習(xí)，另一個部分在難度上和容量上有了一定的增加。這種教材編寫的特點很容易結(jié)合寫長法，將知識化整為零，并且可以在很大程度上提高學(xué)生的寫作能力。

首先在英語教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，前期主要講解的是本單元的基礎(chǔ)單詞和基本語法知識、各種短語和句型。這一階段屬于本單元的入門階段，教師可以結(jié)合此階段的知識特點，設(shè)計一些比較機械的、模仿性比較強的寫作訓(xùn)練，充分鞏固和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)好本單元的第一份作文，這種作文的字?jǐn)?shù)要求比較少，而且只需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地模仿和表達句型、短語和語法知識，就可以完成寫作的任務(wù)。比如，在Unit 1《Friends》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以布置寫作內(nèi)容、形式可以通過兩人對話的模式表現(xiàn)出來，場景可以是兩個同學(xué)見面，相互問好打招呼，單詞數(shù)在二十字左右。讓學(xué)生能充分結(jié)合學(xué)生第一天學(xué)習(xí)到的知識，可以輕松地完成寫作任務(wù)，產(chǎn)生作文很簡單的意識。教師在對學(xué)生的寫作進行評價時可以大大方方給所有學(xué)生都打十分，大大消滅了學(xué)生對英語寫作的神秘感和困難感，幫學(xué)生戰(zhàn)勝在作文寫作方面的心理障礙，充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和熱情，讓所有的學(xué)生都能夠順利地完成寫作任務(wù)，為英語知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 學(xué)完課文拓展部分時進行“寫長”

每個單元的知識拓展部分都在課文講解之后開展。這些部分的內(nèi)容開始對基礎(chǔ)知識進行拓展，出現(xiàn)了新的表達方式，教師可以在上次給學(xué)生布置的寫作任務(wù)上，適當(dāng)增加新的元素，設(shè)計字?jǐn)?shù)比較多的寫作任務(wù)。在這種寫作任務(wù)中，雖然作文的長度和篇幅都有了一定程度的增加，但是只是對上一篇內(nèi)容的延伸和擴展，有了上一篇文章作為寫作基礎(chǔ)，學(xué)生也不會產(chǎn)生畏難的情緒，當(dāng)然在寫作中也會有不錯的表現(xiàn)。

拓展階段是每個單元知識的高潮階段，這段內(nèi)容的知識點很多，難度也變得比較大，而且在這個部分中，還會偶爾出現(xiàn)一個英語地道的、跨文化的表達方式。學(xué)生在對其進行理解和學(xué)習(xí)的過程中，就是把知識過渡到能力的過程。在這個過程中，教師要充分把握機會，在對學(xué)生的第二次深入寫作中加入一定的內(nèi)容，有意識地幫助學(xué)生在寫作的過程中學(xué)會謀篇布局，還可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏猩蠁⑾碌膶懽鞣绞?，從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作能力和水平，從第一階段和第二階段的模仿漸漸過渡到真實表達自身的思想感情，并且結(jié)合話題的內(nèi)容，形成一篇帶有自己風(fēng)格的一種短文。這個階段教師的作文要求就已經(jīng)是需要達到正規(guī)考試的書面表達要求，不管是結(jié)構(gòu)還是字?jǐn)?shù)、內(nèi)容還是形式方面，教師都要注意規(guī)范學(xué)生的寫作。有了前兩次寫作過程的鋪墊，學(xué)生這一階段的寫作是比較輕松的，大多數(shù)學(xué)生都可以達到教師想要的效果。

3. 學(xué)完單元教學(xué)任務(wù)時進行“寫長”

在完成單元的教學(xué)后，因為教師在之前一直都是對學(xué)生進行控制寫作聯(lián)系，但是很多學(xué)生因為對短語結(jié)構(gòu)和語法結(jié)構(gòu)都已經(jīng)比較熟悉了，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材的局限內(nèi)容，實現(xiàn)演練真題，讓學(xué)生可以去實地體驗自己學(xué)習(xí)的成果。比如，可以通過從報紙或者和本單元的話題類似的書面表達提問，來引導(dǎo)學(xué)生積極地去迎接挑戰(zhàn)，可以對知識進行學(xué)以致用。學(xué)生因為有了比較豐富的知識準(zhǔn)備，可以迅速地進入書面寫作的狀態(tài)，高效地完成任務(wù)。在這個階段中，教師還要提醒學(xué)會仔細(xì)地去審題，并且加入一定寫作技巧的教學(xué)內(nèi)容。

通過這樣循序漸進的“寫長法”教學(xué)過程，寫作已經(jīng)成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，很大程度地降低了學(xué)生寫作的難度，促進學(xué)生寫作水平和寫作能力的穩(wěn)定提高，教師再加入一定的多形式的評價教學(xué)步驟，讓全班學(xué)生的寫作能力在不知不覺中可以得到提高。在面對考試時，學(xué)生也不會對寫作表現(xiàn)出畏懼感。

總的來說，“寫長法”這種作文教學(xué)方法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)進行改革的基礎(chǔ)下完成的，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生積極進行寫作，改善學(xué)生對寫作的畏難情緒。同時，還很大程度上提高學(xué)生的英語輸出質(zhì)量，充分以學(xué)生為寫作教學(xué)的主體，全面提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：山東省博興縣實驗中學(xué)）