體驗(yàn)式教學(xué) 在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張志剛

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著重大作用和影響。體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，不但能夠提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量及效率，還能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)高中教學(xué)進(jìn)步。故在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是必要和重要的。

1. 新課改背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著新課改的不斷推行和深入，越來(lái)越多的人提高了對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重視及關(guān)注度，從以前只注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高，轉(zhuǎn)向了同時(shí)注重提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作、聽力、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力，增加了高中英語(yǔ)教學(xué)難度。高中英語(yǔ)寫作為高中英語(yǔ)重要組成部分，也成為高中英語(yǔ)主要教學(xué)內(nèi)容，甚至成為單獨(dú)的教學(xué)課程。但新課改影響下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，具體現(xiàn)狀如下：

1.1 學(xué)生的高中英語(yǔ)寫作態(tài)度不夠端正

就目前來(lái)說(shuō)，雖然高中英語(yǔ)在新課改的影響下，教學(xué)質(zhì)量及效率得到了提高，但還有很多學(xué)生在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的態(tài)度還不夠端正，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重心多數(shù)都放在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上，而在英語(yǔ)寫作方面的時(shí)間花費(fèi)很少，以至于在英語(yǔ)寫作中缺乏自信心，難以下筆。

1.2 學(xué)生的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)滿意度不高

很多初中生之所以英語(yǔ)寫作一直無(wú)法提高，很大一部分原因在于寫作教學(xué)中沒(méi)有得到教師的及時(shí)輔導(dǎo)，而教師也沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這使英語(yǔ)寫作能力本來(lái)就欠缺的學(xué)生失去了英語(yǔ)寫作興趣，久而久之不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1.3 學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累不足且缺乏規(guī)范性

初中英語(yǔ)寫作看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際寫作過(guò)程中會(huì)使用到大量的詞匯和語(yǔ)法，所以英語(yǔ)寫作不僅能體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力，還能體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量。如果學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累量少，英語(yǔ)寫作中就很難拼湊出完整的句子，更不用說(shuō)寫出流暢優(yōu)美的作文了。但實(shí)際初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠且缺乏規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生難以在寫作中表達(dá)自己的情感。

例如，關(guān)于“風(fēng)景”的寫作，一般學(xué)生只會(huì)使用“beautiful”來(lái)描述，但形容風(fēng)景的詞匯有很多，如果使用其他更新穎的詞匯，如“wonderful”和“marvelous”等詞，必定會(huì)提高作文分?jǐn)?shù)。

2. 英語(yǔ)寫作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用措施

2.1 教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的體驗(yàn)式課堂教學(xué)氛圍

第一，教師要提前對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，然后根據(jù)這些重難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作；第二，教師要盡可能用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)寫作講解，以拉近與學(xué)生之間的距離，從而高效指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作；第三，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課外收集英語(yǔ)寫作的相關(guān)資料，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作的創(chuàng)造力和觀察力；第四，教師要盡可能將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等滲透到英語(yǔ)寫作教學(xué)中來(lái)，避免機(jī)械化的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，以營(yíng)造出活躍的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作積極主動(dòng)性。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰腕w驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

第一，教師要適當(dāng)增加實(shí)踐性課程，即在課堂教學(xué)中盡可能留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己選擇作文題目進(jìn)行寫作，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)踐能力及增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性交流，可以通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的綜合性交流，以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)交流能力，最終培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作表達(dá)能力；第三，英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師除了要營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以外，還要根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，幫助他們找到適合自己的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)方式。

2.3 創(chuàng)建對(duì)話情景

第一，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定情境創(chuàng)建的主題；第二，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如角色扮演、演講等；第三，根據(jù)提前確定的情境主題創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境中人物的角色扮演，在發(fā)揮學(xué)生表演才能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力及綜合運(yùn)用能力。

例如，進(jìn)行“Can I help you？”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以構(gòu)建購(gòu)物等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，進(jìn)行提問(wèn)與回答對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)詞匯。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)較為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，已經(jīng)應(yīng)用于各大教學(xué)領(lǐng)域中，并取得了良好的教學(xué)效果，備受教師及學(xué)生們的喜愛(ài)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高中主要教學(xué)項(xiàng)目，也同樣應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是提高整體高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[1] 萬(wàn)珊.“話題·情景·體驗(yàn)式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2012（11）： 11.

[2] 李倩.論任務(wù)型高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究， 2015（08）： 148-149.

[3] 韓冬雪.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用淺析[J]. 學(xué)周刊， 2017（30）： 135-136.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)）