張志剛
高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著重大作用和影響。體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué),不但能夠提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量及效率,還能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展,推動(dòng)整個(gè)高中教學(xué)進(jìn)步。故在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是必要和重要的。
1. 新課改背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
近年來(lái),隨著新課改的不斷推行和深入,越來(lái)越多的人提高了對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重視及關(guān)注度,從以前只注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高,轉(zhuǎn)向了同時(shí)注重提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作、聽力、口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力,增加了高中英語(yǔ)教學(xué)難度。高中英語(yǔ)寫作為高中英語(yǔ)重要組成部分,也成為高中英語(yǔ)主要教學(xué)內(nèi)容,甚至成為單獨(dú)的教學(xué)課程。但新課改影響下,高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意,具體現(xiàn)狀如下:
1.1 學(xué)生的高中英語(yǔ)寫作態(tài)度不夠端正
就目前來(lái)說(shuō),雖然高中英語(yǔ)在新課改的影響下,教學(xué)質(zhì)量及效率得到了提高,但還有很多學(xué)生在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的態(tài)度還不夠端正,他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重心多數(shù)都放在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上,而在英語(yǔ)寫作方面的時(shí)間花費(fèi)很少,以至于在英語(yǔ)寫作中缺乏自信心,難以下筆。
1.2 學(xué)生的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)滿意度不高
很多初中生之所以英語(yǔ)寫作一直無(wú)法提高,很大一部分原因在于寫作教學(xué)中沒(méi)有得到教師的及時(shí)輔導(dǎo),而教師也沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,這使英語(yǔ)寫作能力本來(lái)就欠缺的學(xué)生失去了英語(yǔ)寫作興趣,久而久之不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
1.3 學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累不足且缺乏規(guī)范性
初中英語(yǔ)寫作看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際寫作過(guò)程中會(huì)使用到大量的詞匯和語(yǔ)法,所以英語(yǔ)寫作不僅能體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力,還能體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量。如果學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累量少,英語(yǔ)寫作中就很難拼湊出完整的句子,更不用說(shuō)寫出流暢優(yōu)美的作文了。但實(shí)際初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠且缺乏規(guī)范性,導(dǎo)致學(xué)生難以在寫作中表達(dá)自己的情感。
例如,關(guān)于“風(fēng)景”的寫作,一般學(xué)生只會(huì)使用“beautiful”來(lái)描述,但形容風(fēng)景的詞匯有很多,如果使用其他更新穎的詞匯,如“wonderful”和“marvelous”等詞,必定會(huì)提高作文分?jǐn)?shù)。
2. 英語(yǔ)寫作教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用措施
2.1 教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的體驗(yàn)式課堂教學(xué)氛圍
第一,教師要提前對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度研究,并提煉出教學(xué)重難點(diǎn),然后根據(jù)這些重難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作;第二,教師要盡可能用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)寫作講解,以拉近與學(xué)生之間的距離,從而高效指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作;第三,教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課外收集英語(yǔ)寫作的相關(guān)資料,豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情,并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作的創(chuàng)造力和觀察力;第四,教師要盡可能將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等滲透到英語(yǔ)寫作教學(xué)中來(lái),避免機(jī)械化的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練,以營(yíng)造出活躍的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作積極主動(dòng)性。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰腕w驗(yàn)學(xué)習(xí)方式
第一,教師要適當(dāng)增加實(shí)踐性課程,即在課堂教學(xué)中盡可能留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己選擇作文題目進(jìn)行寫作,以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)踐能力及增加學(xué)習(xí)體驗(yàn);第二,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性交流,可以通過(guò)小組討論的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的綜合性交流,以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)交流能力,最終培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作表達(dá)能力;第三,英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師除了要營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以外,還要根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),并在各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí),幫助他們找到適合自己的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)方式。
2.3 創(chuàng)建對(duì)話情景
第一,根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,確定情境創(chuàng)建的主題;第二,教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),如角色扮演、演講等;第三,根據(jù)提前確定的情境主題創(chuàng)建課堂教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境中人物的角色扮演,在發(fā)揮學(xué)生表演才能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力及綜合運(yùn)用能力。
例如,進(jìn)行“Can I help you?”學(xué)習(xí)時(shí),教師可以構(gòu)建購(gòu)物等場(chǎng)景,讓學(xué)生扮演顧客與售貨員,進(jìn)行提問(wèn)與回答對(duì)話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)詞匯。
3. 結(jié)語(yǔ)
總而言之,體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)較為先進(jìn)的一種教學(xué)模式,已經(jīng)應(yīng)用于各大教學(xué)領(lǐng)域中,并取得了良好的教學(xué)效果,備受教師及學(xué)生們的喜愛(ài)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高中主要教學(xué)項(xiàng)目,也同樣應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式,以提高寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是提高整體高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
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(作者單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué))