公共圖書館與中小學(xué)校的館校合作模式探究

宋莞婷??

摘要：閱讀是兒童獲取知識、開拓視野、學(xué)習(xí)技能的重要途徑，培養(yǎng)兒童從小養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣和獨(dú)立的思考能力，將受益終生。中小學(xué)生是圖書館未成年人服務(wù)的重要組成部分，立足于全民公共閱讀，公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)校的良性互動，將圖書館資源與學(xué)校教學(xué)相融合，發(fā)揮校外第二課堂作用開展卓有成效的課外閱讀指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；中小學(xué)校；閱讀推廣

Abstract：Reading is an important way for children to acquire knowledge， broaden their horizons and learn skills. Developing children's good self-read habits and independent thinking skills at an early age will benefit the whole life. Primary and secondary school students are an important part of minors' services. Based on public reading， public libraries should strengthen the positive interaction with primary and secondary schools， make great efforts to integrate library resources with school teaching and play the role of secondary school outside the classroom Extracurricular reading guidance.

Key words：public library；primary and secondary school； reading promotion

2018年1月1日起《中華人民共和國公共圖書館法》正式施行，這是公共圖書館事業(yè)發(fā)展的又一里程碑，也是圖書館界多年的期盼，標(biāo)志著我國的圖書館事業(yè)開啟了有法可依、依法治理的新篇章?！豆矆D書館法》中第三十四條提出“公共圖書館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會教育活動，并為學(xué)校開展有關(guān)課外活動提供支持”[1]可以說，《公共圖書館法》的實(shí)施對公共圖書館的未成年人服務(wù)提出了明確要求，特別是圖書館事業(yè)正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時代，為了推進(jìn)全民閱讀和圖書館事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須明確服務(wù)理念，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)公共圖書館與中小學(xué)校的聯(lián)動，將圖書館服務(wù)深入社區(qū)、校園和家庭，以閱讀推廣促進(jìn)資源共享，發(fā)揮公共圖書館應(yīng)有的社會職能。

數(shù)字閱讀時代的到來，改變了人們的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，打破了人們對圖書館信息服務(wù)的認(rèn)識，對圖書館行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、時效性和易獲取性等優(yōu)勢成為人們獲取信息的主要渠道，但過于碎片化和零散化的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)致人們養(yǎng)成了淺閱讀的習(xí)慣，邏輯性的深閱讀逐漸被功利性的閱讀代替。經(jīng)過精簡凝練的碎片化信息，容易導(dǎo)致信息內(nèi)容的失真。對于缺少辨析和判斷能力的未成年人而言，很難從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中快速準(zhǔn)確地選取有價(jià)值的部分，這些片面的信息也會對未成年人產(chǎn)生誤導(dǎo)。長期進(jìn)行快餐式淺閱讀，還可能鈍化未成年人的思維能力，弱化語言表達(dá)能力?？梢哉f移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展是一把“雙刃劍”，為人們生活帶來便利和新體驗(yàn)的同時也存在不可忽視的問題。因此，公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系中的一部分，要帶動全民閱讀構(gòu)建書香社會，更應(yīng)加強(qiáng)面向未成年人的閱讀指導(dǎo)特別是與中小學(xué)校的館校合作，憑借豐富的資源和先進(jìn)的設(shè)施，圍繞教學(xué)需要開展校外閱讀活動，指導(dǎo)中小學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和信息素養(yǎng)。

1 公共圖書館參與中小學(xué)校館校合作的必要性

1.1 公共圖書館的社會職能

公共圖書館作為知識存儲、信息交流和資源共享的重要平臺，是人們平等享受閱讀自由的公共場所，也是傳承文化和公共教育的社會機(jī)構(gòu)，在公共文化服務(wù)體系中發(fā)揮著重要作用。作為社會公共服務(wù)和文化信息的樞紐，公共圖書館應(yīng)該依托豐富的信息資源和多樣的文化活動為社會各類群體提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)與信息支持。中小學(xué)師生是公共圖書館的一個龐大的用戶群體，也是重點(diǎn)服務(wù)對象，公共圖書館有職責(zé)也有義務(wù)中小學(xué)生的閱讀活動甚至是基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展提供支持與保障。

1.2 館員的閱讀協(xié)助能力

英國著兒童文學(xué)作家、前英國學(xué)校圖書館協(xié)會主席艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）認(rèn)為兒童的閱讀遵循著一定的循環(huán)過程（見圖1）。這個循環(huán)過程需要“有協(xié)助能力的大人”在其中發(fā)揮核心作用，幫助兒童實(shí)現(xiàn)“選書”、“閱讀”和“回應(yīng)”這三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，在閱讀循環(huán)中，開始即為結(jié)果，結(jié)果又成為另一個開端。同時三個環(huán)節(jié)又分別與“有協(xié)助能力的大人”建立互動。這樣一個閱讀環(huán)境和閱讀關(guān)系的建構(gòu)，使得作為家長、教師和館員的大人，成為推進(jìn)兒童閱讀的核心力量。做這樣一個有協(xié)助能力的大人并非易事。相對成人的閱讀服務(wù)，中小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求本就有所不同，他們對文獻(xiàn)的選擇和判斷又不夠成熟準(zhǔn)確，其閱讀行為往往具有隨意性和盲目性，因此協(xié)助閱讀的成年人需要對心理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、語言教育等領(lǐng)域的知識有所了解，熟悉兒童喜聞樂見的各種文獻(xiàn)類型及特點(diǎn)，以便更好地與兒童展開對話，充分掌握他們的個性需求，提供有針對性的閱讀引導(dǎo)。公共圖書館在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和豐富的經(jīng)驗(yàn)，作為圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容，公共圖書館非常重視閱讀指導(dǎo)和推廣，經(jīng)常舉辦各類閱讀活動，為中小學(xué)生推薦感興趣的優(yōu)秀書目，開展閱讀分享或交流討論，引導(dǎo)兒童感悟閱讀的樂趣所在，提升兒童對圖書館的信賴度和使用率。

1.3 中小學(xué)校需要公共圖書館在資源建設(shè)和閱讀指導(dǎo)方面的支持

公共圖書館和中小學(xué)圖書館雖然同為圖書館事業(yè)的組成部分，但是由于我國不同性質(zhì)的圖書館隸屬不同的行政部門這一獨(dú)特形式，公共圖書館與中小學(xué)圖書館間的交流合作相對較少，在館藏建設(shè)、服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容等方面也各不相同。筆者通過國家圖書館少年兒童館閱讀推廣進(jìn)校園項(xiàng)目走訪了北京地區(qū)的幾所學(xué)校，了解到當(dāng)前的中小學(xué)校非常重視圖書館建設(shè)，但是受制于館舍面積、財(cái)力和人力等因素的制約，中小學(xué)圖書館在軟件、硬件和管理等方面的發(fā)展建設(shè)都有所欠缺，圖書館的利用率較低。因此，公共圖書館應(yīng)該將豐富的館藏資源和社會資源帶入校園，積極參與中小學(xué)校的課外閱讀指導(dǎo)，將圖書館的服務(wù)與學(xué)校的教學(xué)需求相融合，通過挖掘館藏資源和整合社會力量，主動為中小學(xué)圖書館的館藏資源建設(shè)提供建議和指導(dǎo)，針對各個學(xué)科的教學(xué)需要推薦相關(guān)課外閱讀書單，為教師提供教學(xué)資源支持。通過與中小學(xué)校的良性互動，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展和延伸公共圖書館的服務(wù)范圍，提升公共圖書館的信息競爭力和社會影響力。

1.4 圖書館是學(xué)校的重要合作伙伴

中小學(xué)圖書館和公共圖書館雖然隸屬于不同系統(tǒng)，在服務(wù)功能上卻相互補(bǔ)充，是重要的合作伙伴而非競爭關(guān)系。學(xué)校圖書館作為學(xué)校的教學(xué)資源庫，為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課外閱讀活動和綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及教師的學(xué)科教學(xué)提供服務(wù)和支持。公共圖書館則滿足了廣大中小學(xué)生更廣泛的文化信息需求，是集學(xué)習(xí)、交流、娛樂等多項(xiàng)功能為一體的場所。

2 公共圖書館參與中小學(xué)校館校合作的優(yōu)勢

2.1 公共圖書館提供的資源是有序化的知識體系

隨著移動信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館也要適應(yīng)時代發(fā)展尋求突破與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的資源建設(shè)向用戶需求轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，開發(fā)移動終端技術(shù)，豐富館藏類型和資源形式，力求為用戶提供更加便捷的資源服務(wù)。與網(wǎng)絡(luò)信息資源在組織上的整體無序性相比，圖書館館藏資源是經(jīng)過了選擇、整理、分類、加工等環(huán)節(jié)形成的完整而系統(tǒng)的知識體系，有可靠來源和質(zhì)量保證，學(xué)科齊全，包括圖書、期刊、報(bào)紙、電子資源、數(shù)據(jù)庫、視聽資料等多樣化的資源形式，既有適合中小學(xué)生的課外讀物，也為各個學(xué)科的教學(xué)提供全面的參考資料。此外，圖書館可以有針對性地選擇經(jīng)典書目配合學(xué)校開展課外閱讀活動。中小學(xué)生利用圖書館的資源和服務(wù)，不但可以獲取知識、享受閱讀樂趣，還能在館員的正確指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

2.2 公共圖書館擁有豐富的社會文化資源

作為社會信息資源的重要樞紐，圖書館具備與社會文化資源開展合作的絕佳優(yōu)勢。隨著全民閱讀和書香社會建設(shè)的不斷推進(jìn)，公共圖書館的閱讀推廣活動開展地如火如荼，與教育界、文學(xué)界、出版界、數(shù)字閱讀機(jī)構(gòu)以及閱讀推廣人、家長等機(jī)構(gòu)和個人建立了良好地合作關(guān)系。公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將現(xiàn)有的活動形式與校園文化相結(jié)合，有針對性地開展面向?qū)W生、家長及教師的全方位閱讀指導(dǎo)，利用新媒體技術(shù)和館藏?cái)?shù)字資源開展線上線下互動，發(fā)揮圖書館的文化育人作用。

2.3 公共圖書館的公共文化空間價(jià)值

公共圖書館是社區(qū)中最重要的免費(fèi)公共文化生活空間，除了借閱圖書以外，圖書館還舉辦各種講座、展覽、聚會及社交活動，是社區(qū)的文化活動中心和信息中心[2]。圖書館集濃厚的文化底蘊(yùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)于一身，不僅是人們獲取知識和信息的場所，更是社會文化的一部分，體現(xiàn)了平等、開放、自由、舒適的人文關(guān)懷。因此，圖書館的“場館”作用應(yīng)該被多加利用，引入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建合理的館舍布局，重視開展閱讀活動，將圖書館打造成未成年人學(xué)習(xí)、思考、溝通、交流的精神樂園。

3 公共圖書館與中小學(xué)校的館校合作策略

3.1 圍繞學(xué)科知識開展特色資源課程建設(shè)

公共圖書館和中小學(xué)校圖書館都會開展各種形式的閱讀活動，但圖書館專門為學(xué)校設(shè)計(jì)的活動并不多，如何利用公共圖書館作為資源單位的優(yōu)勢，發(fā)揮第二課堂的社會功能助力學(xué)校教學(xué)工作是一個值得探討的議題。如國家圖書館2017年與所在學(xué)區(qū)管理中心合作研發(fā)了一套區(qū)域資源課程[3]，圍繞相關(guān)學(xué)科知識，選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的館藏資源編制而成的一套以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)課程。其中既有對圖書館的講解也穿插了對傳統(tǒng)文化的介紹，這是公共圖書館參與基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)未成年人綜合素養(yǎng)的一次創(chuàng)新性探索。這種方式很值得借鑒，公共圖書館將豐富的資源轉(zhuǎn)變成教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)了圖書館與學(xué)校的資源共建，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識拓展眼界，又能夠擴(kuò)大圖書館的服務(wù)輻射范圍。

3.2 充分利用各種資源提供個性化服務(wù)

公共圖書館的閱讀服務(wù)應(yīng)該變被動為主動，嵌入到學(xué)校的日常教學(xué)環(huán)節(jié)，安排專業(yè)的學(xué)科館員面向教師開展一對一服務(wù)，提供與學(xué)科知識聯(lián)系密切的館藏資源，圍繞課外閱讀推薦個性化的閱讀書目，在學(xué)校設(shè)立圖書專架，配合教學(xué)需要舉辦講座、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等形式的閱讀體驗(yàn)活動，借助信息化的教學(xué)手段為教師備課和教學(xué)提供多元化的信息支持與服務(wù)。此外，面向?qū)W生，應(yīng)重視體現(xiàn)公共圖書館的社會文化空間的特質(zhì)，為學(xué)生營造一個輕松、自由，便于交流討論和自我學(xué)習(xí)的場所，開展學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，通過親身實(shí)踐來學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，在館員的指導(dǎo)有利于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)善用圖書館資源，提升對圖書館的依賴度。

3.3 加強(qiáng)對中小學(xué)生新技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)

如前文所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字閱讀時代的發(fā)展，改變了人們獲取信息資源的方式，尤其是年輕一代對新鮮事物的接受能力更強(qiáng)，而過于碎片化的信息資源往往不利于中小學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、建立良好的閱讀行為和習(xí)慣。但這并不意味著圖書館就要對新技術(shù)進(jìn)行抵制，恰恰相反，圖書館更應(yīng)重視新技術(shù)在閱讀服務(wù)中的應(yīng)用，為中小學(xué)生提供接觸和體驗(yàn)新技術(shù)的機(jī)會，通過講座、培訓(xùn)和實(shí)踐活動等方式，了解新技術(shù)的特點(diǎn)以及在圖書館的應(yīng)用情況，引導(dǎo)中小學(xué)生把正確使用新技術(shù)。

3.4 運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析跟蹤中小學(xué)生的閱讀行為

大數(shù)據(jù)是近年來各界熱議的一個話題，是對信息數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式增長的一種描述，也預(yù)示著數(shù)據(jù)資源的開發(fā)和利用越來越受到各個行業(yè)的重視。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，移動互聯(lián)帶給圖書館的是“一切皆數(shù)據(jù)”“一切皆服務(wù)”“一切皆讀者”的新思維[4]。圖書館的日常工作積累了大量的數(shù)據(jù)，如書目數(shù)據(jù)、檢索數(shù)據(jù)、借閱數(shù)據(jù)、網(wǎng)站及數(shù)字資源利用數(shù)據(jù)等，通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，圖書館可以開展用戶研究，了解用戶偏好，提供更加個性化的用戶服務(wù)。在面向?qū)W校開展閱讀合作中，公共圖書館應(yīng)該為中小學(xué)生建立閱讀檔案，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀需要為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并開列閱讀書單，同時在館區(qū)內(nèi)設(shè)立閱覽專架或?yàn)閷W(xué)校提供外借服務(wù)，方便中小學(xué)隨時借閱圖書。閱讀檔案不僅是對學(xué)生的閱讀偏好和閱讀行為的記錄與追蹤，也是一種激勵措施，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀自主性。通過跟蹤分析學(xué)生的閱讀情況，公共圖書館定期向?qū)W校提供學(xué)生的閱讀分析報(bào)告，與學(xué)生建立互動聯(lián)系，定期溝通閱讀進(jìn)度及閱讀反饋，以便調(diào)整閱讀計(jì)劃。同時安排專業(yè)的館員針對學(xué)期計(jì)劃安排，向?qū)W生提供個性化的咨詢服務(wù)、跟蹤服務(wù)和文獻(xiàn)推送宣傳服務(wù)等。

4 結(jié)語

近年來，在黨和國家的大力發(fā)展和推進(jìn)下，書香社會建設(shè)與全民閱讀的成效顯著。圖書館作為社會文化的組成部分，發(fā)揮著重要的作用。公共圖書館可以借鑒傳統(tǒng)閱讀推廣服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化面向中小學(xué)生的閱讀推廣服務(wù)，以培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，規(guī)范閱讀行為習(xí)慣為目標(biāo)，針對課堂教學(xué)和課外閱讀的需要，對館藏資源進(jìn)行深入的開發(fā)挖掘，提供個性化的定制服務(wù)，研制與學(xué)校的閱讀推廣品牌，逐漸形成一套館校合作模式，充分發(fā)揮公共圖書館社會第二課堂的功能，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任一鳴.公共文化空間：美國波士頓、劍橋公共圖書館個案研究[M].葉辛，蒯大申.2006-2007年：上海文化發(fā)展報(bào)告.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007：219.]

[3]【學(xué)區(qū)動態(tài)】先睹為快！紫竹院學(xué)區(qū)區(qū)域資源課程教材上線[EB/OL].2017-04-17. http：//www.sohu.com/a/134678957_391284.

[4]畢強(qiáng)，閆晶，李潔.大數(shù)據(jù)時代數(shù)字圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型面臨的新形勢與新要求[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2017（12）：5，13-16.

作者簡介：宋莞婷（1985-），女，國家圖書館館員，目前在讀北京大學(xué)信息管理系圖書館學(xué)在職研究生，主要研究方向兒童閱讀及閱讀推廣。