對于我們一線老師來說，上好課是最主要的工作，思考“怎么上課，學(xué)生才喜歡”，更是每一位教師的分內(nèi)事。北京十一學(xué)校特級教師魏勇的隨筆集《怎么上課，學(xué)生才喜歡》真誠地與我們分享了好課的秘密：要讓學(xué)生喜歡自己的課，教師必須要以真實(shí)的自我跟學(xué)生相處，選擇與自己天性一致的教學(xué)方式，需要跨界，要擅于提出好問題，要追求“思”的在場，要讓學(xué)生滿腹狐疑，要給學(xué)生驚喜……這些心得無不對我們廣大一線教師有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。它是一本不可多得的教師培訓(xùn)、自學(xué)用書，非常適合廣大一線教師研讀，該書也因此被評為中國教育新聞網(wǎng)2016年度“影響教師的100本書”之TOP10圖書。

該書共五輯。其中開篇第一輯“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”，立意高遠(yuǎn)，從教師應(yīng)明確并具備的學(xué)生常識入手，如“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”“教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”“要順應(yīng)學(xué)生自己的好奇心和天性的方式高效率組織課堂”等，處處充滿學(xué)生立場、生本觀念，無不在告誡廣大一線教師：了解學(xué)生、研究學(xué)生、讀透學(xué)生才是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是我們上好課的根本出發(fā)點(diǎn)。為此，需要我們“重新定義教師角色”， 需要我們試著去改變，在不突破教育紅線的基礎(chǔ)上勇敢而理性地進(jìn)行良性的變革。

第二、三、四輯是站在學(xué)科的角度思考“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，即“好課以學(xué)生為中心、有一定的模糊性、有一定的開放性、是有邊界的”，引領(lǐng)我們教師去思考“教育的本質(zhì)”“學(xué)科的目的”，闡述了“有平等的哲學(xué)觀才會有好的課堂觀”“創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)”“好的課堂需要有批判性思維”“好課堂必有好老師（要有個性、獨(dú)特的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿、擅于提出好問題等）”“好課堂要跨界”“要追求思的在場”“不精確的課堂才是好課堂”等，進(jìn)一步分享了教師應(yīng)具備的課堂觀：平等、開放、探究、體驗(yàn)、批判、包容、靈動等。

第五輯為廣大教師分享了“好課堂來自平時的積累”，進(jìn)一步為廣大一線教師指點(diǎn)了迷津：“把讀書作為自己的生活方式”“聊天是優(yōu)雅的學(xué)習(xí)”“把思考作為生活的習(xí)慣”“做公共事務(wù)的關(guān)注者”等，鼓勵廣大一線教師多閱讀、勤思考、善積累、勇踐行，相信這樣我們會比較容易在課堂上受到學(xué)生的歡迎，也會比較容易上出讓學(xué)生喜歡的課。

雖然魏勇老師從教歷史學(xué)科，但并不妨礙我們廣大一線教師以自己的角度去閱讀、體味、思索并審視自己，過一種有意義的生活，做一名“明師”。重新定義并明確教師角色、好課標(biāo)準(zhǔn)等，真正讓課堂回歸學(xué)生本位，回歸 “人的教育”，杜絕有“課”無“人”的教，力避功利的課堂和平庸的課堂，做一名心中有“人”的教師，追求有人、有呼吸、有氣息、有生命、有溫度的在場的教育，這是該書給我們的最大啟發(fā)。

同時，要享受職業(yè)的尊嚴(yán)和歡樂，作為教師的我們，必須是一名思考者，學(xué)生的精神導(dǎo)師；一名創(chuàng)造者、變革者，好課堂的工匠師；一名學(xué)習(xí)者、踐行家，教己育人的躬行者。

本期薦書：江西省贛州市于都中學(xué)南區(qū) 曾建洪