李坤花

“作文難，難作文”，一直以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作犯愁、老師教學(xué)犯難的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。“作文寫(xiě)不好，關(guān)鍵原因有兩個(gè)：一是思維打不開(kāi)；二是句子寫(xiě)不美。 在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生到底該如何尋找素材、增添文采？而教師又該怎樣讓教學(xué)變得更有趣、更有效…… 提到寫(xiě)作文，許多家長(zhǎng)都有這樣的感嘆：“孩子上學(xué)最怕寫(xiě)作文，只要寫(xiě)作文總是能拖就拖，實(shí)在拖不過(guò)，就東拼西湊了事?！?/p>

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從其自身特點(diǎn)看，學(xué)生習(xí)作就是一種融語(yǔ)言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，習(xí)作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程。所以，我們必須更新教育觀念，改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此作文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了.從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差.觀察能力低.更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性?huà)吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意.馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？那么，作為教師我們?cè)撊绾谓虒W(xué)生寫(xiě)作文呢？目前，新派作文已經(jīng)開(kāi)始在廣西各地逐漸進(jìn)入課堂，之前的作文重視語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)，而新派作文更注重激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的情感和多角度思維，讓學(xué)生愛(ài)上作文。新派作文認(rèn)為，我們的作文教學(xué)必須從作文意義的政治化、理想化、簡(jiǎn)單化、共性化的傾向中回歸到關(guān)注情感、承認(rèn)差異、包容個(gè)性的“人本意義”上來(lái)。

“人本主義”要求我們做到以下幾點(diǎn)：1.發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。每一個(gè)人都有價(jià)值，人的價(jià)值集中體現(xiàn)于改造自然與推進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及尋求自身發(fā)展與解放之中，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。2.發(fā)揮人的潛能。每一個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開(kāi)發(fā)人的潛能，使人的具有可能性的潛能實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。3.發(fā)展人的個(gè)性。個(gè)性是人們的世界觀、現(xiàn)實(shí)態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體現(xiàn)，它既具有共同性的一面，也具有差別性的一面。

“人本主義”還體現(xiàn)在“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，敢于質(zhì)疑”。首要的，就是要釋放心靈，張揚(yáng)個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)真我，做真人”。其次，作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和生命力都盡情地釋放出來(lái)。其三，在作文教學(xué)中，我們必須大力提倡愛(ài)護(hù)“我”、尊重“我”、張揚(yáng)“我”，給學(xué)生以心靈的自由和寫(xiě)作的自由，讓學(xué)生沖破思想的牢籠，在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上敢于突破陳舊的思維模式，敢于“越位”，勇于面對(duì)現(xiàn)有的作文規(guī)范進(jìn)行反叛，用自己的眼睛去觀察世界，用自己的思想去體味人生，用自己的抒寫(xiě)去提升人格。其四，還要注意養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維。

新派作文給作文教學(xué)帶來(lái)新的嘗試新派作文的教學(xué)模式，新派作文利用畫(huà)爆破圖的形式，借助易記有趣的符號(hào)，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。《新派作文實(shí)驗(yàn)教材》的符號(hào)訓(xùn)練法易記，又有趣。此外，不同的修飾手法也有不同的符號(hào)代替，平時(shí)孩子們只要記住這些符號(hào)，寫(xiě)文章的時(shí)候就如同玩拆分組合游戲，這樣一來(lái)，既降低了難度，又細(xì)化了訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單多了。除了符號(hào)法，還有圖示法、情趣法等，趣味性十足。

這個(gè)學(xué)期，有幸聽(tīng)了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的岑老師到我們學(xué)校送教到校的一節(jié)新派作文課。岑老師抓住“趣”字，首先用課件出示一組童趣的圖片，學(xué)生們對(duì)以前做過(guò)，見(jiàn)過(guò)的趣事一下子打開(kāi)記憶，紛紛說(shuō)出了自己認(rèn)為最有趣的事，個(gè)個(gè)同學(xué)都踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。岑老師一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，一邊就學(xué)生說(shuō)的完善思維發(fā)散圖。接著岑老師更是圍繞“趣”和學(xué)生一起做游戲，和學(xué)生一起找趣事。從這里，我們知道，學(xué)生的可能碰到的趣事較少，那老師就幫學(xué)生去營(yíng)造一件趣事的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)想，再往趣里說(shuō)。在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，我們聽(tīng)到了孩子們最真實(shí)的文字描述，最生動(dòng)的童年生活。課中，掌聲不斷，笑聲不斷，亮點(diǎn)不斷，精彩不斷。教師把自己作為教學(xué)的工具，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓習(xí)作課快樂(lè)無(wú)限。這是我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中最大的收獲?？芍^：“童真可貴，童心不可違，天真出真趣，天真出真情，天真出清新。”岑老師就是利用這種童真，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心。廣西教育學(xué)院兼職教授、區(qū)教研部特聘專(zhuān)家、新派作文改革負(fù)責(zé)人之一袁剛認(rèn)為：“每個(gè)孩子都有寫(xiě)作潛質(zhì)，一旦這種潛質(zhì)爆發(fā)，能量超乎你想象?！睆尼蠋煹慕虒W(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。

新派作文不再是以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，新派作文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣?！靶屡勺魑摹钡暮诵氖峭ㄟ^(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”有機(jī)的結(jié)合在一起，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。新派作文課堂強(qiáng)調(diào)思維的拓展，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材來(lái)切入。新派作文有理論依托，又具有很強(qiáng)的可操作性，最難可貴的是新派有一套自己的教材，給我們這些一線(xiàn)老師的作文教學(xué)解決了“教無(wú)定法”的難題。盡管自己對(duì)新派作文的認(rèn)識(shí)還不是很深入，但我一定會(huì)抱著一顆虔誠(chéng)的心去學(xué)習(xí)，與新派作文一起成長(zhǎng)。

在以后的教學(xué)中，我一定重新塑造自己，提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，帶領(lǐng)孩子在快樂(lè)的習(xí)作課堂中快樂(lè)寫(xiě)作。