談農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與探索

魏永升

針對(duì)順平縣農(nóng)村的半山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，體育基礎(chǔ)薄弱的狀況，我們河北省保定市教育局與2001年，以“農(nóng)村學(xué)校體育教育改革”為課題，對(duì)我縣農(nóng)村學(xué)校體育改革進(jìn)行了研究。其課題有：如何營(yíng)造普及農(nóng)村學(xué)校體育的氛圍、怎樣創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校體育改革的基本條件、怎樣建立農(nóng)村學(xué)校體育的管理機(jī)制，并探討了農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)模式。整個(gè)過(guò)程歷時(shí)10年。其過(guò)程分為三個(gè)階段：

第一階段（2001年-2004年）：主要進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)、解決經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地器材、教材和師資等問(wèn)題。

第二個(gè)階段（2005年-2008年）：健全體育機(jī)構(gòu)、優(yōu)化農(nóng)村體育結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)成目標(biāo)管理體系。

第三個(gè)階段（2009年-2011年）：深化改革，進(jìn)行了體育教學(xué)研究，特別是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了探索，形成了具有農(nóng)村特色的體育教學(xué)體系。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，收到了良好的效果：

一、找出了解決農(nóng)村學(xué)校體育工作的主要矛盾的途徑

農(nóng)村學(xué)校體育的主要矛盾是：體育普及要求與體育基礎(chǔ)落后的矛盾；社會(huì)發(fā)展的高要求與農(nóng)村體育低地位的矛盾；新的育人目標(biāo)和舊的教學(xué)思想的矛盾。解決這些矛盾的關(guān)鍵是提高思想認(rèn)識(shí)，深化改革，黨政重視，社會(huì)支持，師生參與，建立與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的體育教學(xué)體系和內(nèi)部管理機(jī)制。自從2002年10月舉行的河北省農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在我縣召開(kāi)以來(lái)，多次受到了省、市領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)，從而推動(dòng)了基層組織對(duì)農(nóng)村體育教學(xué)的重視，并且加快了教改的進(jìn)程。

二、探索出農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)建設(shè)的方法

農(nóng)村學(xué)校量大面廣，特別是處于半山區(qū)，貧窮落后，解決基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)群策群力，突出“標(biāo)準(zhǔn)”與“不標(biāo)準(zhǔn)”“土氣”與“洋氣”的束縛，堅(jiān)持因陋就簡(jiǎn)、因地制宜的工作原則。經(jīng)費(fèi)籌集采用“五個(gè)一點(diǎn)”（財(cái)政撥一點(diǎn)、教育經(jīng)費(fèi)擠一點(diǎn)、社會(huì)捐一點(diǎn)、勤工儉學(xué)創(chuàng)一點(diǎn)、師生集一點(diǎn)），教材選用“兩自”（自選、自編），師資配備采取“三個(gè)結(jié)合”（專(zhuān)兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、師生結(jié)合），解決場(chǎng)地利用“三個(gè)途徑”（收回、平整、征撥）。

三、形成了具有農(nóng)村學(xué)校體育特色的管理體制

科學(xué)規(guī)范化的管理是農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的保障。在管理運(yùn)行機(jī)制上，建立了責(zé)權(quán)明確的縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，形成了上下協(xié)調(diào)、左右溝通的決策體系。在常規(guī)管理上，建立了對(duì)體育教師、體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和體育考評(píng)等全面的管理體系，制定了鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)校、教師三個(gè)層次的目標(biāo)管理措施，形成了目標(biāo)管理責(zé)任制、目標(biāo)管理體制和督導(dǎo)評(píng)估等系統(tǒng)。注重了目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、過(guò)程制約機(jī)制、科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制和廣泛的參與機(jī)制。

四、探索出適合農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和原則

實(shí)踐證明，農(nóng)村各類(lèi)學(xué)校的體育面臨著不同程度條件、水平和特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容安排既要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更要考慮現(xiàn)實(shí)的可能性和可行性，在總體上認(rèn)真貫徹國(guó)家體育教學(xué)大綱和教材的前提下，各校應(yīng)有較大的選擇空間。

農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容要有利于提高學(xué)生的體育能力，有利于體育文化的繼承，有利于形成學(xué)生身體鍛煉的良好習(xí)慣，符合學(xué)校體育的實(shí)際，為學(xué)生未來(lái)的生活打下基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要依據(jù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)有設(shè)施、自然條件、專(zhuān)兼職體育教師的專(zhuān)業(yè)水平和體育素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知心理、體育基礎(chǔ)，選擇一些便于個(gè)人操作、運(yùn)用器材少的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛力，達(dá)到最佳鍛煉水平。例如，順平縣中學(xué)就地取材鋪設(shè)石子一條路，給學(xué)生開(kāi)設(shè)足部訓(xùn)練課，結(jié)合衛(wèi)生保健常識(shí)，鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)，加強(qiáng)了其意志，同時(shí)也為學(xué)校節(jié)省了資金。

教學(xué)內(nèi)容注重采用具有鄉(xiāng)土特色、民族特點(diǎn)的項(xiàng)目，吸收民間體育文化娛樂(lè)活動(dòng)、游戲等。其中，在孫祿堂的家鄉(xiāng)引進(jìn)、推廣了孫氏太極拳；大面積試行順平地平蹺體育課教程。不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且深入涉及到普通百姓生活，既鍛煉了體質(zhì)，又是學(xué)以致用，學(xué)有所用，與社會(huì)民族發(fā)展密切相關(guān)的最好見(jiàn)證。

五、形成了普及農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元因素的有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)是互相配合、互相反饋、調(diào)控的整體，具有可操作性，便于識(shí)別和易于掌握。

教學(xué)模式有體質(zhì)教學(xué)模式、技能教學(xué)模式、知識(shí)教學(xué)模式等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探討，有利于完成教學(xué)任務(wù)的模式有“快樂(lè)體育”模式、“故事化情景”模式、“游戲體育”模式等；體育教學(xué)與課外訓(xùn)練、衛(wèi)生保健、國(guó)防、藝術(shù)教育相結(jié)合模式等。激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)鍛練的興趣，為其他課程的進(jìn)行提供了前提。也使學(xué)生的體育才能充分發(fā)揮，就順平縣中學(xué)來(lái)講，近幾年來(lái)為高校輸送了大批的體育人才，輸送到省、市運(yùn)動(dòng)隊(duì)45人。并且全校學(xué)生體育健康達(dá)標(biāo)率連續(xù)10年在95%以上。

六、健全了農(nóng)村體育教學(xué)方法體系

教學(xué)方法只有觸及學(xué)生情趣和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。因此，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格、情感、智慧和差異，是激發(fā)、凈化和提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)體育功能的方法。

堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟迪思維，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定性，提高教學(xué)效果，就打破了教師恒為師的偏向性觀念。

保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華部分，適當(dāng)改造，剔除了“體罰學(xué)生”、“教師說(shuō)、動(dòng)、練滿堂占”的陳舊觀念方式。

七、形成了適合農(nóng)村體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的、有新意的體育課評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育工作和提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變單純以考試成績(jī)、競(jìng)技成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測(cè)、考試、競(jìng)賽為方式的局限性評(píng)價(jià)，建立以體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能 、技術(shù)、體質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過(guò)程、成績(jī)測(cè)試、競(jìng)賽和學(xué)生自我評(píng)價(jià)同步進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)體系。

總之，由于我們堅(jiān)持農(nóng)村體育教學(xué)改革，積極開(kāi)拓進(jìn)取，取得了較大成績(jī)。與以往相比，學(xué)生整體素質(zhì)顯著提高，為學(xué)生的素質(zhì)教育做出了表率。但不可否認(rèn)，其中仍存在一些問(wèn)題，需要在以后的體育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以求完善。