基于現(xiàn)代設(shè)計思維下的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)研究

張帥

伴隨著國民經(jīng)濟的不斷增長，國家對于教育事業(yè)的重視程度也越來越高，在這一背景下，工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)想要提升實際的教學(xué)效果，就應(yīng)該運用區(qū)別于普通藝術(shù)類教育的教學(xué)方法，提升實際的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章對現(xiàn)代設(shè)計思維下的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)進行了分析，首先分析了工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)現(xiàn)狀，其次指出了工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)中存在的問題，最后提出了幾點基于現(xiàn)在設(shè)計思維的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)策略，旨在提升現(xiàn)階段我國的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)的質(zhì)量。

前言：截止2015年，全國范圍內(nèi)的高校內(nèi)剛開設(shè)了200余個工業(yè)設(shè)計專業(yè)，由此可見，工業(yè)設(shè)計行業(yè)已經(jīng)在國內(nèi)呈現(xiàn)出了明顯的發(fā)展趨勢。但是，目前階段我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式并不完善，相應(yīng)的教學(xué)管理思想也不夠健全，導(dǎo)致為社會培養(yǎng)出的多數(shù)設(shè)計人才理論知識掌握扎實，設(shè)計的產(chǎn)品也更加注重于產(chǎn)品的功能而忽視設(shè)計的外形。基于此，針對現(xiàn)代設(shè)計思維下的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)這一課題進行深入研究具有一定現(xiàn)實意義。

1 工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，在國內(nèi)的美術(shù)類型的院校中，尤其是在清華美院、中央美院等學(xué)院中的設(shè)計專業(yè)，都會在教學(xué)的過程中積極借鑒和運用最新的教學(xué)方法，與自身的教學(xué)要求進行有效的結(jié)合，借以實現(xiàn)改革基礎(chǔ)造型教學(xué)的育人目標(biāo)。以中央美術(shù)學(xué)院為例，在該所高校中，設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)期間，會重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師會在教學(xué)的課程開始時將諸如藝術(shù)原理、規(guī)律、思潮以及藝術(shù)的表演技法教授給學(xué)生，并將教學(xué)的原則傳授給學(xué)生，幫助其提升藝術(shù)學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，還需要將學(xué)生個人在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的多元性和開放性思維培養(yǎng)出來。但是，國內(nèi)對于自主性創(chuàng)新思維的能力方面的培養(yǎng)和研究還相對比較少，現(xiàn)代設(shè)計思維模式教學(xué)工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)開展現(xiàn)狀也不常見。

2 工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)中存在的問題

2.1 產(chǎn)品設(shè)計重視功能忽視外觀

在工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍會比美術(shù)學(xué)專業(yè)中學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)低。相對來講，工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力比較高，文化方面的理論掌握也足夠扎實，此種優(yōu)勢為該部分專業(yè)學(xué)生在工程施工、功能設(shè)計工作中提供了十分重要的理論支撐。但是，工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品時，往往會過于關(guān)注產(chǎn)品本身的使用功能，而忽視了產(chǎn)品的外觀設(shè)計。

2.2 造型教學(xué)重視理論忽視思想

20世紀(jì)中期，世界范圍內(nèi)都掀起了工業(yè)設(shè)計教育的興起，但在國內(nèi)，關(guān)于工業(yè)設(shè)計的設(shè)計藝術(shù)專業(yè)中，多數(shù)院校并未有效的將該項專業(yè)的特別性和綜合性進行深入的理解。當(dāng)設(shè)計專業(yè)中學(xué)生步入社會后，對于設(shè)計師這一職業(yè)的定位、職能以及專業(yè)范圍的理解還不夠細(xì)致。此種問題的出現(xiàn)主要在于學(xué)校教育教學(xué)中過于重視理論教學(xué)的開展，而在教學(xué)期間對于學(xué)生在思想層面上的教學(xué)沒有重視起來，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后一旦遭遇到打擊，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

3 基于現(xiàn)在設(shè)計思維的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，造型設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，主要是將透視教學(xué)內(nèi)容與素描教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合教學(xué)，并未深入、系統(tǒng)的形成獨立訓(xùn)練模式。在進行創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該從兩個方面著手，一方面，充分利用理工生特有的理性判斷方式，幫助其更好的理解物象的結(jié)構(gòu)，理解之后開展空間、創(chuàng)造等造型的創(chuàng)造訓(xùn)練。另一方面，應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)的設(shè)計透視學(xué)的原理之后，需要做好規(guī)則產(chǎn)品、規(guī)則組合產(chǎn)品以及規(guī)則組合產(chǎn)品的重構(gòu)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)期間逐漸掌握觀察、分析和解決問題的思維模式。

3.2 改革教學(xué)方法

在進行基于現(xiàn)代設(shè)計思維下的工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)方法改革時，需要從兩個方面著手。其一，幫助學(xué)生體驗所得。教師在教學(xué)的過程中，需要加大對于工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)類學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生的溝通和交流，通過跨專業(yè)的交流幫助學(xué)生從不同的角度進行自我審視，激發(fā)內(nèi)心深處對于藝術(shù)的追求和渴望。其二，主要是指在教學(xué)的過程中面向市場需求進行教學(xué)，首先，應(yīng)該將在基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為適應(yīng)市場的教學(xué)方法，脫離出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與此同時，對于工業(yè)設(shè)計造型的教學(xué)地點無需禁錮在校園中，而是應(yīng)該積極走入到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生鍛煉出善于在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，使得自身的設(shè)計思維真正的融入到生活中。

綜上所述，在現(xiàn)代設(shè)計教育教學(xué)事業(yè)中，工業(yè)設(shè)計造型教學(xué)在設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)愈來愈重要。在這一基礎(chǔ)上，想要保障工業(yè)設(shè)計造型的教學(xué)能夠更加符合時代和社會的發(fā)展變化，作為設(shè)計專業(yè)的教師就應(yīng)該在整個造型教學(xué)的過程中將設(shè)計思維教學(xué)貫穿于始終，幫助學(xué)生將其自身的知識以及學(xué)習(xí)理性進行重新架構(gòu)，梳理出一套更具科學(xué)合理化的設(shè)計知識學(xué)習(xí)體系，最終為社會培養(yǎng)出更多的綜合性設(shè)計專業(yè)人才。

（作者單位：上海電機學(xué)院）