讓學(xué)生學(xué)會體育技能是個“技術(shù)活”

蘇寶明

一篇優(yōu)秀的教學(xué)案例包含以下5方面：標題、背景（直接、間接背景）、問題（問題出現(xiàn)、問題產(chǎn)生原因、問題解決方案設(shè)想）、問題解決（詳盡過程、初步效果）、討論與反思（發(fā)現(xiàn)新問題、后續(xù)解決問題的打算、其他感受、體會、啟示）。吳杰老師的案例《廣播體操教學(xué)感悟》從案例背景、案例描述、案例反思3個方面進行描述，符合案例書寫的基本要求。結(jié)構(gòu)完整、層次清楚。本案例反映了廣播體操教學(xué)時的尷尬境地，這不是一所或幾所學(xué)校面臨的問題，而是多數(shù)學(xué)校和體育教師面臨的普遍問題。廣播體操作為一個封閉式體育項目強調(diào)技術(shù)動作規(guī)范化、一致性和穩(wěn)定性，沒有開放式體育項目多變和不可預(yù)測性，所以封閉式體育項目相對枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生積極主動學(xué)會某項體育技能對每一名體育教師來講絕對是個技術(shù)活，所以體育教師的精心設(shè)計在教學(xué)中就至關(guān)重要。

吳老師針對學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不會廣播體操的問題，精心設(shè)計，較好地改變了一下教學(xué)方法。以學(xué)生感興趣的健美操動作學(xué)習(xí)帶動廣播體操教學(xué);采用鏡面示范、背面示范、側(cè)面示范、慢動作示范等，讓學(xué)生看清動作路線;采用分解教學(xué)、完整教學(xué)、互幫互學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生由易到難、由簡到繁，不斷深入學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練，2天時間就使學(xué)生基本學(xué)會了廣播操。吳老師的廣播體操教學(xué)案例為廣大體育教師呈現(xiàn)了封閉式體育項目的學(xué)習(xí)過程，其教學(xué)經(jīng)驗給予了筆者較大啟發(fā)，值得借鑒。但在教案設(shè)計上，筆者認為有些方面值得商榷。“案例”在如何讓學(xué)生積極主動參與廣播體操學(xué)練方面呈現(xiàn)還不充分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上缺乏多樣性。

《上癮：讓用戶養(yǎng)成使用習(xí)慣的四大產(chǎn)品邏輯》這本書在美國非常暢銷。因為它教讀者如何讓自己的產(chǎn)品“勾住”用戶。其實，體育教師何嘗不是通過構(gòu)建教學(xué)過程來吸引學(xué)生積極參與呢？只是還沒有找到更有效的方法罷了。這本書給出了一個清晰的路線圖——上癮模型，具體路線為觸發(fā)—行動—多變的酬賞—投入。萬事開頭難，第一步就是引發(fā)用戶去使用產(chǎn)品，這叫“觸發(fā)”。觸發(fā)之后，第二步就是行動，行動要兼具動機和能力，有了動機，還需要用戶的能力足夠完成行為。行動之后，要給用戶酬賞，就是指酬賞要有不可預(yù)期性。最后，是讓用戶在產(chǎn)品上進行越來越多的“投入”。用戶與產(chǎn)品親密接觸得越多，就越離不開它。通過用戶的“投入”，就可能產(chǎn)生下一次“觸發(fā)”，從而開始一個正向循環(huán)?！吧习a模型”對學(xué)校體育的啟示就是，體育與健康課程學(xué)習(xí)是否也存在吸引學(xué)生積極參與、自主鍛煉的模型？這是需要廣大體育教師認真思考的問題。

另外，本案例的結(jié)尾如果加入讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，以班級為單位進行評比和評價、對獲獎班集體給予頒獎等肯定環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操結(jié)果的肯定和酬賞，而且這種教學(xué)環(huán)節(jié)會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣。這也是筆者多年的實踐經(jīng)驗。