高妮娜

【摘 要】在高等院校當(dāng)中，高職院校也是其中較為重要的部分，近年來，高職學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛重視。高職教育具有一定的特殊性，高職學(xué)生在心理上存在一定的特殊性。為了能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的心理教育指導(dǎo)，就需要我們積極總結(jié)現(xiàn)階段存在的問題，尋找可行的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校 心理特點(diǎn) 心理健康教育

近年來，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)環(huán)境也隨之改變，激烈的競(jìng)爭(zhēng)開始對(duì)不同學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，學(xué)生的各種心理問題日益突出。高職學(xué)校占據(jù)了我國(guó)高?？倲?shù)的2/3、學(xué)生總數(shù)的1/2，是人數(shù)很多的一個(gè)群體。作為教育工作者來講，必須重視高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在工作中選擇有針對(duì)性的方式。這是現(xiàn)階段我國(guó)心理教育工作當(dāng)中亟待解決的重要課題。

一、高職生心理特點(diǎn)總結(jié)

由于處于相同的年齡區(qū)間，高職學(xué)生和普通高校學(xué)生的心理特征是非常類似的：已經(jīng)初步形成了自我意識(shí)，然而還沒有成熟；抽象思維有了一定的進(jìn)步，但仍然存在一定的主觀性特點(diǎn)；具備了豐富的情感，但波動(dòng)非常明顯；形成了初步的青春期意識(shí)；初步形成了一定的人生觀，但還仍然處于雛形階段。但高職學(xué)生自身也存在一定的特殊性，所以也會(huì)呈現(xiàn)出一些特殊的心理特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，其心理特征主要體現(xiàn)在就業(yè)、情感和學(xué)習(xí)這三個(gè)方面，這也可以成為我們開展心理健康教育的突破口。

1.學(xué)習(xí)特征

對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣較為低下是一個(gè)非常明顯的問題，就生源來看，高職學(xué)生無論是普通高中畢業(yè)而來的學(xué)生還是初中后畢業(yè)升入五年制的高職生，乃至于從職高對(duì)口升學(xué)而來的學(xué)生，都普遍存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性匱乏的問題，學(xué)習(xí)行為也具有一定的被動(dòng)性。但眾所周知，被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以得到進(jìn)步，對(duì)獲取知識(shí)也是不利的。

這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀也讓他們的學(xué)習(xí)心理更加消極，但高職生的在學(xué)習(xí)上，其實(shí)也存在一些較為積極的方面。例如，在實(shí)踐層面上，他們有著較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們知道他們需要學(xué)習(xí)獲得實(shí)踐能力，這也是未來其就業(yè)所需的專業(yè)技能。在學(xué)習(xí)過程中，也是明確需要獲取畢業(yè)證和各類技能證書的。此外，高職學(xué)生往往更注重實(shí)用主義，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣更濃厚，而且基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足。

2.情感特征

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，但與此同時(shí)，學(xué)生作為年輕人來講，情感在生活中也是非常重要的部分。情感一般是指情緒情感。學(xué)生在高考后由于成績(jī)不理想而進(jìn)入高職院校，一般來說，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入高職院校是一種無奈的選擇，學(xué)生也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)悲觀、消極的心理狀態(tài)，尤其是自己由于成績(jī)不理想而進(jìn)入高職學(xué)校，學(xué)生自然也會(huì)有一定的挫折感。另外，在入學(xué)之前，對(duì)大學(xué)的美麗愿景和現(xiàn)實(shí)之間的差距也會(huì)使高職生的情緒波動(dòng)更大。

3.就業(yè)特征

面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)影響，社會(huì)對(duì)于就業(yè)人員的需求開始停滯，但與此同時(shí)，這也就形成了和高校畢業(yè)生數(shù)量飛速增長(zhǎng)之間的矛盾，現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)困難也已經(jīng)成為社會(huì)上的一個(gè)大問題。尤其是高職學(xué)生，這部分學(xué)生比本科生面臨更為明顯的壓力，面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的愈發(fā)多樣，高職學(xué)生更容易產(chǎn)生各種心理問題，較之本科學(xué)生，高職學(xué)生存求職過程中更容易遭遇投遞簡(jiǎn)歷后鮮有回音的情況，在漫長(zhǎng)的等待過程中，在希望與失落間，容易引起情緒低落，產(chǎn)生對(duì)就業(yè)生活喪失信心的就業(yè)抑郁心理：在擇業(yè)過程中，高職學(xué)生由于面對(duì)就業(yè)還是升本科繼續(xù)學(xué)習(xí)、選擇對(duì)口專業(yè)還是選擇理想地點(diǎn)就業(yè)的種種選擇沖突而出現(xiàn)就業(yè)浮躁、盲目心理。

二、強(qiáng)化職業(yè)心理培育的對(duì)策

1.圍繞個(gè)性心理開發(fā)心理健康教育內(nèi)容

首先，圍繞興趣、性格、價(jià)值觀等個(gè)性心理努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。職業(yè)院校學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵在于自身素質(zhì)的全面發(fā)展，其核心是是否具備優(yōu)良的職業(yè)能力。職業(yè)能力在職業(yè)活動(dòng)中起重要作用，是職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的心理特征，也是高職生求職擇業(yè)中的必勝法寶。然而一個(gè)人的能力大小不僅和各種客觀因素有關(guān)，還與個(gè)人的素質(zhì)和個(gè)性心理特征有關(guān)，包括自身的興趣、性格、特長(zhǎng)、價(jià)值觀念等，對(duì)于職業(yè)能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，職業(yè)院校必須圍繞學(xué)生的個(gè)性心理，開展各種探索活動(dòng)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，完善自我素質(zhì)，提高職業(yè)能力。同時(shí)，積極開展職業(yè)心理指導(dǎo)教育，將其列入心理健康教育主要內(nèi)容，職業(yè)心理學(xué)等課程也應(yīng)列為心理健康教學(xué)，并開發(fā)具有職業(yè)教育特色的教育內(nèi)容。

2.圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，探索有職業(yè)教育特色的心理教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職生心理健康教育意義重大。職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的就是為最合適的人找到最合適的工作。學(xué)校所開展的一些有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生選擇到最適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育有必要，也完全有空間結(jié)合起來，職業(yè)院校要以職業(yè)生涯教育為重點(diǎn)，積極開辟有職業(yè)教育特色的心理健康教育新途徑。在心理健康教育中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、技能及專業(yè)知識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己的綜合能力，樹立積極而切合實(shí)際的職業(yè)理想。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)特殊群體，高職生和本科生存在明顯的區(qū)別，在職業(yè)心理上也存在很強(qiáng)的特殊性。所以，作為教育者來講，必須以高職學(xué)生自身的心理特點(diǎn)作為突破口，以職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為核心，注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并從職業(yè)規(guī)劃的新視野進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐，這樣才能進(jìn)一步提高心理健康工作的效果。本文結(jié)合高職學(xué)生自身的心理特點(diǎn)總結(jié)了一些健康教育指導(dǎo)的對(duì)策，希望可以給相關(guān)工作的開展提供一些參考。

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