蔡欣欣

摘 要：目前在對(duì)幼兒音樂教育的方法上，我們引入了奧爾夫音樂教學(xué)法。在奧爾夫教育法與我們傳統(tǒng)教育法結(jié)合對(duì)幼兒們進(jìn)行音樂教育的過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多教育上的問題。這篇文章對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法在對(duì)幼兒音樂教育的方法上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，并且在奧爾夫音樂教學(xué)法的時(shí)間教學(xué)中得出了三種教學(xué)方法，使奧爾夫音樂教學(xué)法在我國本土化應(yīng)用上得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；本土化

在上世紀(jì)80年代初，由聯(lián)邦德國的著名音樂家卡爾·奧爾夫（Carl·Orff，1895-1982）創(chuàng)立的音樂教育體系——“奧爾夫音樂教學(xué)法”，被以學(xué)者廖乃雄等人作為音樂教育的新理論引入我國。我國教育界進(jìn)行過大量將奧爾夫音樂教學(xué)法引入國內(nèi)音樂教學(xué)工作的嘗試，但奧爾夫音樂教學(xué)法在本土化應(yīng)用的過程中卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，值得人們深思。

一、奧爾夫音樂教育法本土化問題

奧爾夫音樂在我們國家所面臨的問題就是使用奧爾夫音樂教育法教師沒有從根本上了解它的內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）沒有體現(xiàn)出對(duì)幼兒音樂興趣的關(guān)注。奧爾夫音樂法主要針對(duì)的是幼兒，激發(fā)幼兒音樂方面的潛能。通過觀察幼兒對(duì)音，樂方面的興趣，看幼兒們對(duì)音樂是否有欲望，用音樂對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂上的教育。想要用這種方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，首先要看幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏是否熟悉，在平時(shí)幼兒是需要聽許多音樂歌曲的。而在教學(xué)的過程中，授課教師沒有重視多給幼兒聽音樂的環(huán)節(jié)，只是在授課之前給孩子們聽幾遍音樂，然后就草草了事，直接進(jìn)行音樂教育，這樣讓不會(huì)讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，潛在的興趣也不會(huì)受到啟發(fā)。

（2）沒有正確利用打擊樂器教學(xué)。 善于使用打擊樂器對(duì)幼兒們進(jìn)行音樂教學(xué)，是奧爾夫音樂教學(xué)的常用手法。打擊性樂器節(jié)奏感比較強(qiáng)，在幼兒聽打擊樂器演奏的音樂時(shí)，可以更好的感受到音樂中的節(jié)奏感，更容易引發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，激發(fā)對(duì)音樂無限想象力，有的節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒也會(huì)隨著音樂不停的擺動(dòng)，這在啟發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣中是非常重要的方法。但是教師在授課的時(shí)候沒有使用出打擊性樂器的真正功能，只是讓孩子們隨意玩耍，隨意敲打，這樣感受不到音樂中的節(jié)奏感，對(duì)激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣不會(huì)起到一個(gè)良好的作用。

二、奧爾夫教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的三個(gè)步驟

（1）隨身圍繞，節(jié)奏無處不在。 所謂的奧爾夫音樂教學(xué)法就是需要發(fā)現(xiàn)我們周圍存在的音樂元素，并且善于利用這些音樂元素，結(jié)合自身特征將這些音樂元素發(fā)達(dá)出來，使其具有節(jié)奏感，通過這個(gè)方法來對(duì)幼兒進(jìn)行教育的音樂教學(xué)方法。想要把奧爾夫音樂教學(xué)法與我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展，那么在對(duì)幼兒的教學(xué)上就一定要注重幼兒對(duì)音樂潛在的興趣，要觀察幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏感和樂感的表現(xiàn)然后進(jìn)行相對(duì)的教學(xué)。多給幼兒們聽節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，讓幼兒在習(xí)慣在音樂中生活并且在感受音樂的同時(shí)還可以享受音樂，隨著音樂律動(dòng)，把聽到的音樂節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為身體上的動(dòng)作，這樣對(duì)幼兒在音樂上的教育有一個(gè)積極的作用。

音樂教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以為他們播放一些用敲鼓表現(xiàn)的音樂，讓幼兒們可以清楚的感受到音樂中的節(jié)奏感，在感受的同時(shí)找到節(jié)奏鼓點(diǎn)跟隨著一起舞動(dòng)，然后慢慢的使幼兒們聽的音樂中的節(jié)奏感加強(qiáng)，讓幼兒們可以適應(yīng)節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂環(huán)境，并且在不同的節(jié)奏感環(huán)境中也調(diào)節(jié)自己的肢體動(dòng)作。幼兒們?cè)谶M(jìn)入音樂狀態(tài)之前，老師可以將音樂的聲音調(diào)的低一些，直到小朋友們聽到播放的音樂了，再把聲音調(diào)高，這樣可以讓小朋友們自己進(jìn)入音樂世界，隨著音樂律動(dòng)，這樣可以吸引小朋友們對(duì)音樂的興趣。

（2）隨心而動(dòng)，音樂就是形體。在奧爾夫的音樂教學(xué)中，需要幼兒的全身心的投入到音樂中，將大腦和身體都融入到音樂中，才能感受到音樂來到的樂趣，才能用心將音樂表達(dá)出來。教師授課時(shí)也是需要自己融入到音樂中然后把小朋友們也帶到音樂中，自己去引導(dǎo)幼兒如何感知音樂和對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。在對(duì)幼兒們對(duì)音樂的教學(xué)中，教師可以對(duì)小朋友進(jìn)行單獨(dú)的提問，例如在隨著音樂的律動(dòng)的同時(shí)問小朋友“我在扮演一只小猴子，你在扮演什么呢？”小朋友就會(huì)隨著你的問題進(jìn)行回答：“小鳥?！边@時(shí)候老師繼續(xù)問他：“我的小猴子在爬樹，你的小鳥在做什么呢？”這時(shí)候小朋友們就會(huì)用肢體律動(dòng)進(jìn)行表達(dá)并且回答：“我的小鳥在跳舞?！比缓蠼處熅涂梢詫?duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)：“小鳥的舞蹈跳的棒極了！”教師的夸獎(jiǎng)讓小朋友們的自信心得到滿足，讓小朋友們積極的將聽到的音樂用自己身體的動(dòng)作表達(dá)出來，隨著音樂律動(dòng)，這種方法可以讓小朋友們無論在何時(shí)聽到音樂都善于用肢體語言去表達(dá)出來。

（3）大膽表達(dá)，音樂就是語言。小朋友們?cè)诳梢允炀毜碾S著音樂進(jìn)行律動(dòng)之后，老師們給幼兒提供一些簡單的，節(jié)奏感強(qiáng)的擊打樂器，讓幼兒們根據(jù)平時(shí)聽到的音樂和自己的律動(dòng)敲打出自己內(nèi)心中的音樂節(jié)奏，鼓勵(lì)小朋友們自己發(fā)揮，敲打的節(jié)奏就是幼兒們音樂天賦的體現(xiàn)。幼兒們演奏的音樂，敲擊的節(jié)奏是他們內(nèi)心中真實(shí)的想法。老師可以把幼兒們的演奏記錄下來然后給他們自己聽，也可以在讓他們自己感受的同時(shí)對(duì)他們的音樂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真的與幼兒們交流，讓他們可以正確的感受到演奏的音樂，在下一次演奏的時(shí)候就可以更加用心的表達(dá)。這樣的方法可以讓幼兒們對(duì)自己的音樂感興趣同時(shí)學(xué)習(xí)一些演奏的技巧，將自己的內(nèi)心中的音樂更加完美的表達(dá)出來。比如教師們可以在教室中放一臺(tái)攝像機(jī)，讓每個(gè)幼兒都將自己心中的音樂表達(dá)出來，告訴幼兒會(huì)將錄制下來的片段放給父母看，這樣小朋友們就會(huì)更加用心更加努力的去完成這個(gè)演奏。老師在幼兒們演奏的過程中也要認(rèn)真的對(duì)待，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度也是對(duì)小朋友們的一種肯定，對(duì)幼兒在音樂學(xué)習(xí)中起到鼓勵(lì)的作用。

三、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化應(yīng)用之所以會(huì)出現(xiàn)問題，與教師們的成長過程中沒有接觸過奧爾夫音樂教學(xué)法有關(guān)。所以，很多教師常常會(huì)在教學(xué)的過程中偏離應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的初衷。但是，只要能夠認(rèn)真地思考奧爾夫教學(xué)法的真諦，就能夠完成從主動(dòng)施教到引導(dǎo)施教的教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，取得奧爾夫音樂教學(xué)法本土化應(yīng)用教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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