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      略談?wù)Z文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)方式

      2018-05-14 10:59:05秦淑霞
      學(xué)校教育研究 2018年25期
      關(guān)鍵詞:探究性探究語(yǔ)文

      秦淑霞

      “未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!?那么,什么是探究學(xué)習(xí)?

      一、什么是探究學(xué)習(xí)

      探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從學(xué)科或生活的問(wèn)題(或任務(wù))出發(fā),通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng),以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。

      探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要做些什么呢?

      首先,要對(duì)探究式學(xué)習(xí)有重要性的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)思想,真正關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展。

      其次,要有著實(shí)干的精神。

      語(yǔ)文教師的工作量是繁重的,課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使人感到勞累,課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要老師的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

      再次,改變語(yǔ)文課堂現(xiàn)有的教學(xué)模式。

      二、樹(shù)立學(xué)生的探究理念

      新的時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師角色地位應(yīng)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。

      如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢?

      1.探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)理念

      教師在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)樹(shù)立下列教育目標(biāo)理念:(1)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題懷疑的社會(huì)實(shí)踐能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。(4)增強(qiáng)學(xué)生在探究過(guò)程中的合作能力。

      2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

      探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主參與、動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴、積極創(chuàng)造的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或?qū)W生討論交流學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中有所創(chuàng)新,就是要學(xué)生去想別人沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題,說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話,做別人沒(méi)有做過(guò)的事。

      3.教師角色的轉(zhuǎn)變

      新的教育形勢(shì)要求教師從理論上、方式方法上、人才觀方面都要發(fā)生角色地位的變化。(1)在教學(xué)中應(yīng)放棄權(quán)威思想,建立民主平等和諧的師生關(guān)系,雙方通過(guò)對(duì)話、交往、理解、共享等方式主動(dòng)配合,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新;(2)教師應(yīng)延緩判斷,允許學(xué)生有思考的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我判斷和評(píng)價(jià);(3)重視實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng);(4)善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;(5)教師提出的問(wèn)題應(yīng)是引起學(xué)生動(dòng)腦筋、積極思考、沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題;(6)教師要給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

      教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索。探究性學(xué)習(xí)始于問(wèn)題的提出。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要做到以下幾條:

      (1)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題的模式,把學(xué)生置于提問(wèn)的主體,讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出各自關(guān)注的問(wèn)題,以“問(wèn)”定教學(xué)目標(biāo),以“問(wèn)”來(lái)組織教學(xué)。

      (2)善待學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)存在個(gè)體差異,保護(hù)他們提問(wèn)的熱情、興趣和勇氣,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生。

      (3)遵循漸進(jìn)原則。教學(xué)中應(yīng)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生思辨問(wèn)題的價(jià)值,使學(xué)生善問(wèn)。只有遵循“想問(wèn)、敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)”的漸進(jìn)原則,才能促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的不斷深入。

      (4)持之以恒訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面,要整體規(guī)劃,從細(xì)處入手,長(zhǎng)期系統(tǒng)訓(xùn)練,讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以持續(xù)發(fā)展,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

      四、鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程

      1.德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?!币虼?,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙,教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),激活學(xué)生思維。如我在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí),拋開(kāi)所參考書(shū)提供的條件和思路導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反向思維。同學(xué)們根據(jù)我的引導(dǎo),激活了他們討論的興趣,最后從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)了這篇文章的主題。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程,應(yīng)講究下列策略

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探究欲望。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?!?教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如我在教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)。先讓同學(xué)們想一想,學(xué)過(guò)的詩(shī)句中,那些詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)春的景色的,再與本文進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生,春就在我們身邊,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等是怎樣描寫(xiě)的呢?這樣教師創(chuàng)造的情景就大大地提高了學(xué)生的探究激情。

      (2)開(kāi)放課堂,發(fā)掘自主探究潛能。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的,探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造,有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。

      (3)善于質(zhì)疑、敢于想象。疑是思之始,學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒疑問(wèn),即使是無(wú)疑也要尋疑,將自身置于特定情境之中,給自己提出問(wèn)題。例如在教學(xué)《背影》一課,一個(gè)學(xué)生提出:如果沒(méi)有父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”這一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),會(huì)怎樣呢?組織學(xué)生討論要求學(xué)生大膽想象,這樣即滿足學(xué)生的探究欲望,又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

      (4) 適時(shí)點(diǎn)撥,誘導(dǎo)探究的方向。在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,課堂點(diǎn)撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要,在學(xué)生探究時(shí),教師應(yīng)做到引中有探,探中有引。同時(shí),還要把握“引”的度,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。

      (5)注意反思,提高自主探究能力。學(xué)生在自主探究中, 學(xué)生必須反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)。找到科學(xué)的探究方法,探究規(guī)律,提高自主探究能力。

      總之,語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是時(shí)代賦予我們每一位語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)。我們要從素質(zhì)教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的主動(dòng)參與,正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系,努力把知識(shí)的傳授課變成研究課、探究課。讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)潛能得到充分發(fā)展。

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