更新教育觀念 深化大專高校歷史教學改革

歷史是大專教學中的重要科目，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，由于大專學習節(jié)奏十分的快，學生不得不花費大量的精力在學習上，學生對于大專歷史的學習主要靠背誦習題與教材，導致歷史課堂教學不活躍，沒有充分發(fā)揮歷史教學的作用；另外，教師在歷史學中主要對學生進行歷史關鍵點的梳理，沒有實現(xiàn)對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生在歷史學習上容易出現(xiàn)背了忘、忘了背的循環(huán)，歷史教學效率較低。因此，教師要意識到在歷史教學中的問題，通過提高自身的歷史教學能力與多變靈活的教學方法，提高歷史課堂的有效性，促進學生在歷史課堂上的學習質量的提高，節(jié)約學生復習與背誦的時間。本文主要通過分析大專歷史教學課堂中的問題，提出更新教育觀念，深化大專高校歷史的方法。

一、前言

在大專階段的學習中，學生的成績尤其被家長與學?？粗?，學生因此會在這段學習生涯中十分的辛苦，不僅承擔著各個學科的學習任務還要完成繁多的作業(yè)試題。由于大專教育只以學生成績作為評判學生能力的唯一標準，忽視在教學中對學生綜合素質的培養(yǎng)，沒有建立起高效的課堂。高效課堂的建立在大專緊張的學習中是十分重要的，它保證了教學的最小投入獲取教育的最大效果，節(jié)省了教學時間，提高了單節(jié)課的課容量，它有效的緩解了學生的學習壓力，促進學生獲得學習的喜悅感，提高教師教學信息，促進教學效率的提高，保證學生綜合能力的發(fā)展，建立起快樂的歷史學習課堂。

二、大專歷史教學課堂中的問題

在大專歷史教學中，由于我國應試教育的影響使歷史這類學科不受重視，歷史的教學也是根據考試要就進行教學，忽視學生歷史學習的主動性，加之教師采用傳統(tǒng)的歷史教學方法，導致我們大專的歷史很難建構高效的課堂，大專歷史教學課堂中存在的問題有以下幾點：

（一）歷史教學圍繞學生歷史考試進行，家長過度干預學生學習

由于大專階段的學習特殊性，教師在教學中特別注重學生歷史學習成績，這不僅是教師所重視的，也是學校、家長所重視的，學校評定一個教師歷史教學的水平是以教師所教班級學生的成績、年級排名等評定的，所以教師也以一個學生歷史成績來評定一個學生的歷史水平，歷史教學圍繞學生歷史考試進行，教學知識都是考試的重點內容，極大的束縛了教師的教學與學習的學習，造成歷史課堂緊張、壓抑，學生無法快速獲得歷史知識，出現(xiàn)學習疲倦、懈怠，調動不起來學生學習的積極性，影響高效歷史課堂的創(chuàng)建；其次，家長過度干預學生學習，要求學生強化語數(shù)外的學習，導致歷史教學開展不暢，學生在家長的壓力下會加大語數(shù)外的學習，忽視了歷史學習，逐漸的失去了對歷史學習的興趣，在歷史學習上敷衍。

（二）沒有尊重學生在歷史學習中的主體地位

在大專歷史教學中教師還是以傳統(tǒng)的歷史教學形式進行教學，運用講授法將歷史知識陳述給學生，學生只能別動的接受歷史知識，學生缺乏對歷史的有效學習思考，學習十分的機械，教師的教學內容也是以考試內容為主，學生很容易出現(xiàn)厭學的情緒，影響歷史高效課堂的創(chuàng)建，學生會不配合教師教學，專注于自己其他方面的學習，歷史的教學情況十分的讓人擔憂。如果教師在歷史教學中針對學生存在的這些情況進行改變、解決，會使學生歷史學習的態(tài)度變得消極，學生在教師不斷地說教下喪失了歷史學習興趣。

（三）教師教學方法落后

大專歷史教師的教學方法依舊沿襲傳統(tǒng)的歷史教學方法，以講授法為主，很少進行合作探討，造成歷史課死氣沉沉，影響了歷史高效課堂的創(chuàng)建；另外，教師在教學的過程中也缺乏創(chuàng)新，在一些知識點的銜接上十分的生硬，直接進行歷史的教學，缺乏教學過度，在教學中也沒有通過生動的實例或者幽默的語言促進學生的歷史學習；最后，教師在教學中沒有考慮到學生的個體差異，教學一鍋端，影響了歷史教學高效課堂的創(chuàng)建。

三、更新教育觀念，深化大專高校歷史的方法

為了促進大專歷史教學的進步，創(chuàng)建大專歷史高效課堂，針對大專歷史課堂中上的問題，我們提出建構歷史高效課堂的方法，具體如下：

（一）加強師生情感互動，建立快樂歷史課堂

首先，教師與學生之間良好的師生關系，能夠促進歷史高效課堂的創(chuàng)建，在歷史教學中教師要對于講授的教學內容及時與學生進行交流，這樣既可以督促學生的學習還能夠準確地獲得學生歷史學習的情況，根據學生在歷史學習上的問題進行重點的教學，教師要尊重學生在歷史課堂上的主體地位，給予學生更多探究學習的時間，鼓勵學生發(fā)表自己歷史學習的感悟，使學生與教師建立起民主平等的關系，刺激學生歷史學習欲望；其次，教師可以利用信息技術、幽默的語言、歷史故事等在教學中進行穿插，促進學生對歷史學習的興趣，建立起高效歷史教學課堂。

（二）改變教學方式，尊重學生歷史學習主體地位

第一，教師要改變自身歷史教學的方式，創(chuàng)新歷史教學方法，在歷史教學中教師可以通過探究式教學方法進行歷史的教學，促進學生參與到歷史學習中，讓學生回歸學習的主體地位，激發(fā)出學生歷史學習的熱血，調動學生學習積極性，使歷史課堂更加活躍，充滿生機；第二，教師在歷史教學中還要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)促進學生歷史能力的提高，讓學生能夠體驗到歷史的獨特魅力，主動的進行歷史學習，促進歷史課堂的活躍與學生的積極，讓教師與學生在這個過程中共同進步，共同提高歷史學習的能力，完善自身，推進雙方的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

大專歷史學科的學習十分的重要，在大專緊張的學習中，教師要不斷的提高自身教學的效率，促進學生在課堂學習中能夠能好的把握歷史知識，減輕學生學習負擔的同時提高了學生歷史學習的效果，這對于大專歷史教師來說是非常大的挑戰(zhàn)，教師要充分的運用一切可以利用的教學資源，不斷提高自身歷史專業(yè)素養(yǎng)，精心準備歷史教案，將歷史課堂教學的效率提高，幫助學生更好的構建歷史知識架構，促進學生掌握歷史學習精髓，提高歷史學習能力，促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（作者單位為贛州師范高等?？茖W校思政部）

作者簡介：余先榮，男，1982年10月，漢，籍貫：江西省贛州市，職稱：講師，學歷學位：碩士研究生，研究方向：歷史教學。