一、“向著未來 共同生長”的主張

我們根據(jù)市級班主任工作室建設(shè)的總體要求，結(jié)合學(xué)校的未來教育辦學(xué)理念和幸福德育核心內(nèi)涵，提出了核心主張：“向著未來 共同生長”，具體包含四層含義：

1.“向著”是教育情懷

“向著”是指追求好教育的姿態(tài)或情懷。我們認(rèn)為，一個(gè)追求有意義、有價(jià)值的教育人，他的教育姿態(tài)或情懷一定是積極的、向上的。按照朱永新先生的話來說，“向著”就是“過一種幸福和完整的教育生活”。就我們來看，“向著”就是“用最好的自己成就最好的德育”。

2.“未來”是前行方向

我們深知：教育發(fā)展需要與社會發(fā)展相適應(yīng)、需要與人的發(fā)展相適應(yīng)。人類始終在尋找更加理想的教育。我們篤信：未來是我們前行的唯一方向。我們重慶七中的辦學(xué)理念是：為未來育人，育未來有用之人。因此，“向著未來”契合了我們的“未來教育”，我們的核心主張與我校的辦學(xué)理念在這里進(jìn)行了融合、共通和發(fā)展。

3.“共同”是工作方式

工作室是一個(gè)共同體組織。按照組織變革理論，工作室的所有工作無一不是組織成員一起思考和行動的結(jié)果。所以，“共同”成為了我們的主要工作方式。

4.“生長”是實(shí)現(xiàn)過程

“生長”是工作室成員自我尋找、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的過程。我們堅(jiān)信，只要我們積極進(jìn)取，協(xié)同努力，隨著自身不斷成長，好的德育在我們心中就會越發(fā)敞亮，并會在我們的手中逐步實(shí)現(xiàn)。

二、“向著未來 共同生長”的實(shí)踐

在工作實(shí)踐中，我們認(rèn)真踐行“向著未來 共同生長”的核心主張，逐步確立學(xué)校德育行政決策的智囊團(tuán)、課程建設(shè)的主力軍、重大問題的研究室、骨干教師的孵化器、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的輻射源五大角色定位，開展了七個(gè)方面的探索與實(shí)踐：

1.建立健全運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，按照市級工作室規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配齊配足工作室的硬件條件，為我們開展活動提供了人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等保障。我們共同制定了《謝菁菁班主任工作室章程》，通過不斷完善制度，保障了工作室活動的順利開展。

2.制定落實(shí)發(fā)展規(guī)劃

我們共同制定了《謝菁菁班主任工作室建設(shè)規(guī)劃》，確立了工作室建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和相關(guān)制度，促進(jìn)了工作室成員的專業(yè)發(fā)展。

3.持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)

我們通過撰寫讀書心得、開展讀書交流會等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)了這些書籍或VCD。另外，我們還積極參與各種形式的學(xué)習(xí)提高。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會了以開放的思維、開放的心靈和開放的意志從事班主任工作。

4.扎實(shí)開展課題研究

在我校德育版塊，我們工作室成員主要參與了兩個(gè)市級課題的研究。一是“普通中學(xué)構(gòu)建‘幸福德育的行動研究”，二是“新《中小學(xué)生守則》的校本化實(shí)施研究”。這兩個(gè)課題一個(gè)是聚焦我校德育工作重點(diǎn)，一個(gè)是聚焦中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過一系列研究活動，他們引領(lǐng)著我校的德育工作走得更高、走得更遠(yuǎn)。

5.積極開發(fā)校本課程

為配合兩個(gè)課題的研究，讓研究落地，我們工作室在近三年中編寫了兩套德育校本教材——《幸福德育2014-2015學(xué)年度主題月教案》和《守則筑夢未來》（初中版和高中版）。

《主題月教案》根據(jù)學(xué)校德育理念，在系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了十一個(gè)育德主題的基礎(chǔ)上，探索各個(gè)主題月的德育目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)方式，初步形成了學(xué)校幸福德育的藍(lán)本和依據(jù)。

2015年8月教育部發(fā)布《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，依據(jù)我校的未來教育理念，根據(jù)初、高中學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，我們編寫了《守則筑夢未來》（初中版和高中版）。兩本書均分為九章，每章分為兩個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)包括“守則駐我心”“守則導(dǎo)我行“守則助我成”三個(gè)部分，具體含義如下：

“守則駐我心”：為了讓學(xué)生知道“是什么”“為什么”。

“守則導(dǎo)我行”：為了讓學(xué)生知道“做什么”“怎么做”。

“守則助我成”： 設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)效性的活動，并提出明確、具體、可檢測的要求。

6.深入破解難點(diǎn)問題

工作室聚焦學(xué)校在新時(shí)期的難點(diǎn)工作，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，提煉出一套行之有效的方法。

以班會課為例，為了切實(shí)提高班會課的有效性，我們工作室提出了以下措施：

（1）重視心理輔導(dǎo)活動課，提高班主任心理輔導(dǎo)能力，優(yōu)化德育效果。

我們的做法是：首先，問題梳理；然后，理論和實(shí)踐培訓(xùn)，觀摩和備課；接下來，實(shí)踐探索；最后，總結(jié)反思。

在我們的推動下，我校目前已有心理沙盤師和心理卡牌師40余人，根據(jù)輔導(dǎo)對象，形成了三級輔導(dǎo)機(jī)制，以“六定”的形式，科學(xué)化、系列化的推進(jìn)心理沙盤、心理卡牌的心理疏導(dǎo)。

這一系列活動助力我校成為全國和重慶市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。

（2）強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)式”德育，幫助學(xué)生知行合一， 提升德育自覺。

我們倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”德育從“體驗(yàn)式”升旗儀式和“體驗(yàn)思辨式”班會開始。在“體驗(yàn)式”升旗儀式上，由優(yōu)秀班集體根據(jù)既定話題，用多樣的形式完成倡議，不僅體現(xiàn)了班級風(fēng)貌，還把來自老師的說教轉(zhuǎn)變成了孩子們自發(fā)的覺悟。

對于“體驗(yàn)思辨式”班會的設(shè)計(jì)，我們根據(jù)沙坪壩區(qū)價(jià)值準(zhǔn)則教育主題的四大內(nèi)容選擇主題，在六個(gè)步驟中充分調(diào)動學(xué)生在班會課堂中的主體性，引導(dǎo)他們用心思考，切實(shí)增強(qiáng)了主題班會的有效性。

7.充分發(fā)揮輻射作用

在我校各種德育活動中，工作室成員都主動參與其中。通過舉辦沙坪壩第三學(xué)區(qū)共同體班主任論壇，我們把班主任工作的理念與方法送到共同體的其他學(xué)校去。另外，我們還在四川省南部縣、重慶市南川區(qū)、重慶師范大學(xué)等地進(jìn)行了交流，受到同行的熱烈歡迎。

目前，班主任工作室第一屆工作已經(jīng)結(jié)束，新一屆班主任工作室工作即將啟動。新一屆班主任工作室全體成員將按照學(xué)校統(tǒng)一部署，深入踐行“向著未來 共同生長”核心主張，充分發(fā)揮五大角色作用，積極推動班主任工作室文化建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)校幸福德育體系構(gòu)建，不斷催生班主任工作室建設(shè)和德育工作改進(jìn)的有效經(jīng)驗(yàn)，為推動學(xué)校乃至區(qū)域德育工作的改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。