中小學(xué)音樂(lè)課堂中的中國(guó)民歌教學(xué)研究

周敬慈

一、關(guān)注民歌的語(yǔ)言與歌詞特征

可以說(shuō)語(yǔ)言是辨別不同區(qū)域民歌的一個(gè)顯著特征。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生首次聆聽(tīng)一首民歌時(shí)，最易關(guān)注到民歌語(yǔ)言的不同。在教學(xué)時(shí)，教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生先從學(xué)習(xí)歌詞入手，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感受民歌語(yǔ)言的口語(yǔ)化特征，體會(huì)不同地域語(yǔ)言的音韻特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握歌詞中方言的字調(diào)后，再運(yùn)用方言發(fā)音演唱歌詞。如在學(xué)習(xí)四川民歌《螃蟹歌》時(shí)，應(yīng)先找出帶有四川方言的字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如“蟹”讀“hai”，“哥”讀“guo”，“腳”讀“jue”，“個(gè)”讀“guo”，“殼”讀“kuo”，學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，便能夠在實(shí)踐中體悟到四川方言的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。

準(zhǔn)確的發(fā)音與吐字在民歌教學(xué)中至關(guān)重要，這與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)密不可分。如學(xué)唱陜北民歌《三十里鋪》的歌詞時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀歌詞中“名”“村”“我”“心”“人”等具有濃厚陜北特色的字音，在反復(fù)念誦中逐漸體悟陜北方言的音調(diào)規(guī)律，咬字時(shí)，需要注意陜北方言中前鼻韻的字具有后鼻韻化的特點(diǎn)，同時(shí)伴有后重音現(xiàn)象，民歌的方言語(yǔ)調(diào)也是影響旋律的一個(gè)重要因素，在學(xué)習(xí)時(shí)需細(xì)心體會(huì)語(yǔ)調(diào)變化與旋律走向的關(guān)系，這樣才能讀出陜北方言的韻味。

襯字、襯詞的運(yùn)用是我國(guó)民歌的一個(gè)典型特征，課堂教學(xué)中，民歌的襯字時(shí)常因字義沒(méi)有實(shí)際含義而被忽略。其實(shí)民歌的襯字、襯詞是整首民歌不可缺少的一部分。它不僅可以突出民歌的地方特色，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)歌唱語(yǔ)氣、加深歌曲情感、豐富音樂(lè)形象、擴(kuò)充音樂(lè)結(jié)構(gòu)起到至關(guān)重要的作用。如山東民歌《包楞調(diào)》，因歌中多次使用襯詞“包愣愣楞”而得名，音樂(lè)也得以豐富和擴(kuò)充。蒙古族民歌《我是草原小騎手》中使用了蒙古族標(biāo)志性的襯詞“啊哈啊哈嗬”，以此烘托歌者愉悅自得的心情。當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)到這些特有的襯詞，便會(huì)自然地與特定地域或民族關(guān)聯(lián)起來(lái)。

二、關(guān)注民歌的音樂(lè)特性

每首民歌均帶有自身專屬的音樂(lè)標(biāo)簽，不同的調(diào)式、音階、節(jié)奏、節(jié)拍、旋法、特性音調(diào)、音樂(lè)結(jié)構(gòu)等要素賦予了民歌鮮明的音樂(lè)特征與持久的藝術(shù)魅力。在音樂(lè)教學(xué)中，要想讓學(xué)生不斷提升民歌的演唱能力，就離不開(kāi)對(duì)民歌音樂(lè)本體的細(xì)致分析，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)各地民歌的音樂(lè)特征有一個(gè)整體認(rèn)知后，才能敏銳地辨識(shí)出不同地區(qū)民歌特有的音樂(lè)屬性，才能恰如其分地運(yùn)用歌聲展現(xiàn)出地方民歌的風(fēng)味。

對(duì)于民歌的演唱，應(yīng)牢牢抓住各地民歌旋律的風(fēng)格性音調(diào)與特殊唱法。如陜北民歌中的甩腔就是一種特色唱法，常出現(xiàn)于民歌句首，如在《蘭花花》的第一樂(lè)句“青線線那個(gè)藍(lán)線線”句尾就運(yùn)用了甩腔，在長(zhǎng)音后帶有一個(gè)短裝飾音，演唱時(shí)需要將尾音上挑，以此來(lái)渲染歌曲情緒。除此之外，微升fa的“歡音”與微降si的“苦音”也構(gòu)成了陜北民歌的色彩標(biāo)記，有時(shí)只要找出旋律中的微降si，陜北民歌的風(fēng)味便凸顯出來(lái)?！度镤仭肪褪遣捎昧搜鄻?lè)音階的曲調(diào)，用以表現(xiàn)傷感、悲痛的情緒。再如湖北民歌的三聲腔，歌曲《催咚催》全曲由“do、mi、sol”三音構(gòu)成，調(diào)式也由宮調(diào)式轉(zhuǎn)向徵調(diào)式，成為這首民歌的另一個(gè)特色。以《洗菜心》《銅錢(qián)歌》《一根竹竿容易彎》為代表的湖南民歌，羽調(diào)式的色彩貫穿全曲，形成以la-do-mi為骨干音的羽調(diào)旋律，微升sol構(gòu)成的多種音腔被視為湘羽類民歌的特殊音腔。再如山東民歌《花蛤蟆》中運(yùn)用了多處裝飾性的上行四、五度倚音來(lái)襯托音樂(lè)形象的跳躍感。另外，在少數(shù)民族民歌中，如達(dá)斡爾族民歌中的長(zhǎng)時(shí)值音常以顫音作音腔裝飾，曲終通常采用上、下滑音收尾。以《桔梗謠》《阿里郎》為代表的朝鮮族民歌在旋法上常以一個(gè)音為軸心，旋律圍繞核心音作下行二度級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)，進(jìn)而形成波狀旋律線條，這也是朝鮮族民歌的獨(dú)特之處。在學(xué)習(xí)民歌演唱時(shí)，如果能夠準(zhǔn)確分析民歌的音樂(lè)特征，找出民歌旋律中的特性音調(diào)，那與唱出民歌韻味的目標(biāo)就更為接近了。

三、關(guān)注音符背后的音樂(lè)文化

在音樂(lè)教學(xué)中，有時(shí)存在過(guò)于重視音符本身而忽視音樂(lè)文化的現(xiàn)象，尤其是民歌教學(xué)，更應(yīng)該挖掘音符背后的文化內(nèi)涵。當(dāng)我們真正對(duì)民歌的生成背景與人文性有了一定了解后，那么我們會(huì)自然而然的理解不同地區(qū)的民歌在音樂(lè)上的差異性，進(jìn)而懂得采用何種情緒來(lái)詮釋各地民歌。

以陜北民歌為例，陜北民歌是基于黃土高原的自然環(huán)境形成的藝術(shù)品種。陜北山歌高亢的音調(diào)特點(diǎn)與沙梁起伏的自然環(huán)境存在密切的關(guān)聯(lián)，在這片自然賜予的特殊地域，站在對(duì)坡的人們可以遙望互視，對(duì)歌喊話，但要繞過(guò)山坡面對(duì)面交談則需行走二、三天的路程。由于此地溝深蜿蜒，山坡綿延相接，當(dāng)居民在對(duì)歌或日常交流時(shí)，想要將聲音清晰的傳向?qū)ζ?，就需要將音調(diào)提高，發(fā)出高昂洪亮的聲音，同時(shí)還要把音調(diào)拖長(zhǎng)，才容易產(chǎn)生共鳴，這也造就了山歌悠長(zhǎng)的音樂(lè)特征。我們總能從在天寬地廣的自然環(huán)境下孕育而生的陜北山歌中捕捉到高亢奔放而又深沉質(zhì)樸的情感基調(diào)。如在《走西口》這首體現(xiàn)與親人難舍難分之情的民歌中，便能領(lǐng)略到陜北山歌的風(fēng)采與韻味。

從淺層角度講，陜北高原在漫長(zhǎng)的歷史歲月中塑造了陜北人民特有的生產(chǎn)生活方式，方言土語(yǔ)，而半農(nóng)半牧的個(gè)體生活方式又造就了如信天游、山曲等富有特色的歌唱體裁。從深層角度談，陜北的自然環(huán)境也為當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)的獨(dú)特性創(chuàng)造了有利條件。高原環(huán)境對(duì)陜北人民生活方式，性格秉性均產(chǎn)生潛在影響，在長(zhǎng)期的歷史交融中，又促成該區(qū)民眾形成共同審美習(xí)性，而這種審美趣味也必然會(huì)對(duì)陜北民歌體裁、音調(diào)、歌唱方式的選擇產(chǎn)生一定影響，久而久之，陜北民歌便在經(jīng)過(guò)民眾創(chuàng)造、篩選、淘汰、加工、流傳等歷程而日臻完善，最終形成陜北地域濃郁的音樂(lè)特性。

不同地域的民歌都有它依托的自然與人文環(huán)境，不同的語(yǔ)言、歷史傳統(tǒng)、民族性格與審美情趣造就了風(fēng)格迥異的民歌，只有真正挖掘民歌旋律背后的文化因子，了解民歌的生成背景和與之相互促進(jìn)、相互影響的關(guān)系，才能領(lǐng)悟民歌文化的精神內(nèi)涵，準(zhǔn)確展現(xiàn)不同地區(qū)民歌的情緒與特有的地方韻味。