何琦

由于以往的音樂課堂中學生的學習興趣受到抑制，學生的主觀能動性無法得到及時的發(fā)揮。可想而知，小學音樂教學的質(zhì)量常常會受到一定的影響。為改變這一現(xiàn)狀，我國教育部門現(xiàn)已提出了新的課程教育要求，并且重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段的教學是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時段，教師必須緊緊把握住這一特殊時段的重要性，為學生的高效學習創(chuàng)造輕松、愉悅的學習氛圍。

1 立足于學生的現(xiàn)實情況，營造良好的學習氛圍

教師應及時將學生的學習興趣激發(fā)起來，繼而使其主觀能動性得以發(fā)揮。事實上，教學環(huán)節(jié)中學生與教師的地位是平等的，故而教師還應該重視民主學習氛圍的營造，加強與學生之間的溝通交流。

不同年齡段的學生會呈現(xiàn)出不同的性格特點，并且其認知能力也會有所不同。當教師的教學對象是低年齡段的學生時，那么教師更應該為其營造出輕松、有趣的學習氛圍。通常情況下，小學生的個性比較活潑，并且對各種新奇的事物充滿了好奇心，常常會在成年人的引導下大膽的想象與創(chuàng)造。故而在小學音樂教學中，教師必須先對教學對象的年齡特點進行更全面的探究，同時了解學生的個性特點，積極落實因材施教的重要舉措。例如教師在培養(yǎng)學生樂感的時候，可以借助該年齡段學生普遍能夠接受的音樂內(nèi)容作為小測試。與此同時，將部分天賦異稟的音樂苗子重點選出，積極挖掘?qū)W生的音樂潛能。

2 創(chuàng)新教學方式，增加課堂趣味性

在日常教學中，教師可以采用學生樂于接受的教學方式授課，例如游戲教學法、問題教學法，音樂教學可與舞蹈教學有機的融合起來。在這一環(huán)節(jié)中，學生則能夠初步了解到音樂概念以及枯燥的技能動作等。實際上，樂理知識是非常復雜且專業(yè)的，因此對于小學生來講更加難懂了。所以小學音樂教師應及時將其轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學形式，并且適當?shù)募尤胛璧傅某煞?，確保其能夠呈現(xiàn)出具象化以及形象化的特點。其實，學生的肢體動作也是一種特殊的肌肉記憶法，可加深學生的學習印象。其中，學生的動作主要是聽、觸以及看，在不同的感官作用下，學生的協(xié)調(diào)能力也會逐漸得以提升。舞蹈與音樂教學的融合可將學生的思維得到訓練，而且手、腳均會受到一定的鍛煉，這樣一來學生會更加愿意融入到輕松的學習氛圍中，對音樂知識以及技能飽有更強烈的興趣。

例如教師可將晦澀難懂的五線譜知識，以及間數(shù)等內(nèi)容以趣味性的兒歌形式呈現(xiàn)出來，教師一邊指導一邊播放錄制好的兒歌。兒歌的韻律需要準確性，并且具有趣味性，有助于學生學習積極性的增強。事實上，在學生學習兒歌的同時不僅能夠鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)能力，同時還能夠?qū)⑵渌季S能力得以提升。如此一來，小學生會對五線譜的知識有更加深刻的理解且具有濃厚的興趣。

教學之前，教師可將音樂在多媒體技術(shù)下呈現(xiàn)出來，并同時為學生呈現(xiàn)出相關(guān)的圖像資料，調(diào)動起學生的學習積極性。隨后，教師可將歌曲中傳遞的情感進行拓展。其次，采用對唱或者是輪唱的形式加深師生之間的情感。與此同時，教師可將教學重難點以趣味性的形式呈現(xiàn)，例如借助動畫的形式，逐層剖析教學重難點。在此基礎上，教師可積極組織小組合作探究活動，借此鼓勵學生進行主動感受與自主探究。故而學生便可在創(chuàng)新的時候進一步的鞏固知識。當學生對自己的表現(xiàn)比較滿意時，則會逐漸將自己的學習興趣逐漸得以增強。

3 有效地整合不同階段的學生，提升教學效率

事實上，低年齡段的學生對教學知識的認知能力與高年齡段學生有所不同的，故而教師應將其中的不同進行明確的區(qū)分，同時細致的探究彼此之間的共性。相比較低年級階段的學生而言，高年級學生的自學意識會更強烈，并且綜合能力也會比較高。教師在低年級階段中，應采用簡單、有趣的教學方式，主要的任務是教授學生基礎知識，于此同時將多樣化的教學方式得以呈現(xiàn)，激發(fā)起學生的學習興趣。然而在高年級階段，教師應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的創(chuàng)新性。當然，教師還應該意識到學生自學能力的培養(yǎng)事宜。當對學生有全面的認知之后，就需要及時為學生的學習營造良好的學習氛圍，在滿足小學生的情感需求之后，進一步為其知覺上的滿足創(chuàng)造有利的機會。此時，教師需要積極做好的就是將課堂的氛圍活躍起來，為學生提供豐富的音樂內(nèi)容，借此滿足學生對知識的熱切需求。

高年級階段的音樂教學更需要創(chuàng)新性的方式手段，這樣一來才能夠更好的駕馭音樂課堂。當然，高年級的教學方式與低年級階段應有明確的區(qū)分，必須切實依據(jù)學生的個體差異進行因材施教，適當提升學生的參與意識以及學習積極性。當教師在講授民族團結(jié)相關(guān)的音樂內(nèi)容時，可將音樂播放之后激勵學生發(fā)表自己的看法，借此發(fā)揮學生的想象力以及主觀意識。如有必要，還可組建小組合作探究活動，使學生各抒己見，從而豐富自身的思想意識。這樣一來，學生的民族意識以及團結(jié)意識就會得到一定的鍛煉。在民族意識的激勵下，學生往往會更愿意學習音樂知識。當學生的基本能力以及思想意識均得到顯著的提升之后，教師還可將歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作歷程等進行滲透，學生便會感受到強烈的民族氛圍以及時代的氣息。最終，學生的學習樂趣就會得到提升，當然課堂的生動性也會隨之增強。

由以上內(nèi)容可知，小學音樂教學中必須重視教學氛圍的營造，并且重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。小學生往往容易接受輕松、愉悅的學習氛圍，而且在這一氛圍中教師的教學效率也會得到提升。當學生的學習興趣得到增強之后，其主觀能動性也會得到高效的發(fā)揮，故而有助于其音樂潛能的呈現(xiàn)。為實現(xiàn)這一目標，小學音樂教師應及時將自身的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念得以提升，為學生提供更加有效的服務。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學校）