蔣斐

在我國產(chǎn)業(yè)和人力資源不斷發(fā)展中，高職院校的教學(xué)壓力愈加之大，要求其必須努力為不同行業(yè)培養(yǎng)一線的高技能人才。目前最為有效的方法就是在迎合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展節(jié)奏的基礎(chǔ)上，大力貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，并開發(fā)更加富有針對性的考試管理模式。本文則是在客觀闡述目前我國高職院校考試管理工作中存在的弊端基礎(chǔ)上，基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念，探索日后高職考試管理模式的妥善創(chuàng)新措施。

考試管理，實(shí)際上就是基于考試對象的專門監(jiān)管，其容納了理念、人力資源、科學(xué)技術(shù)等重要因素，時(shí)刻展現(xiàn)出較強(qiáng)的非靜態(tài)特征。因此，作為高職院校，須合理發(fā)揮出考試的教育功能，具體就是集中關(guān)注學(xué)生的智能和情感發(fā)展動態(tài)，強(qiáng)化嚴(yán)密、有效的考試管理技巧，來引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到平常學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用活動中。如何配合產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念完成高職考試管理模式的創(chuàng)新工作，相關(guān)處理要點(diǎn)將在后續(xù)詳述：

1 目前我國高職院?？荚嚬芾砉ぷ髦写嬖诘谋锥藛栴}

1.1 辦學(xué)思想陳舊，約束了考試和教學(xué)改革動力

部分高職院校始終延續(xù)課堂集中性傳授理論知識、單純憑借期末考試成績來檢驗(yàn)學(xué)生能力的教學(xué)模式，只要學(xué)生可以順利獲得畢業(yè)證書，就能夠步入社會就職，不過這類方法始終難以培養(yǎng)出可以積極跟隨高端技術(shù)發(fā)展節(jié)奏、擁有獨(dú)立實(shí)踐應(yīng)用技能的學(xué)生。正是由于這類思想的約束，才使得高職教育改革深陷形式主義的境遇當(dāng)中?；诖耍呗氃盒ｍ毞e極推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，在確保樹立起企業(yè)、院校彼此間長效的合作機(jī)制后，實(shí)時(shí)考察認(rèn)證企業(yè)最新用人要求，校企合，作制定人才培養(yǎng)方案，即設(shè)置科學(xué)有效的指導(dǎo)課程，開發(fā)多元化且有針對性的考試模式，提供客觀且人性化的評價(jià)機(jī)制等。順利輔助廣大高職畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)，令他們在不同崗位上彰顯出較高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

1.2 教師專業(yè)素養(yǎng)不足，無法確?？荚嚨目茖W(xué)有效性

以往高職院校學(xué)生考試的命題、閱卷、評分等工作，基本上全由教師一手操辦，在此期間，一旦說一些教師專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，就會直接影響到整個(gè)考試的水平和教學(xué)的質(zhì)量。如一些院校經(jīng)常會組織年輕教師參與“如何上好一堂課”等主題的教學(xué)培訓(xùn)活動，對于如何組織學(xué)生考試等培訓(xùn)內(nèi)容則長期忽略，令各科任課教師考試?yán)碚撍匠掷m(xù)低迷，最終設(shè)計(jì)出的考試項(xiàng)目、試卷、管理模式等，自然也就缺乏應(yīng)有的科學(xué)性。

1.3 評分標(biāo)準(zhǔn)過于簡易和量化，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

部分高職院校習(xí)慣于單純憑借期末開始成績來評價(jià)學(xué)生，對于其平時(shí)效果則少有關(guān)注。一次期末考試是難以對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行全方位考察的，為了真正做到助力高職生實(shí)時(shí)性解惑并鍛煉他們的創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用技能，則要基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念來重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生表現(xiàn)，諸如作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)的績效等。這樣才不致于令培養(yǎng)出的人才不符合企業(yè)的要求。

2 日后基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念進(jìn)行高職考試管理模式創(chuàng)新的有效措施

2.1 大力推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念

為了適應(yīng)競爭持續(xù)激化的用人市場，高職教育須盡快改變以往單純的應(yīng)試教育理念，在積極推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需求變化動態(tài)革新教學(xué)與考試方法，最終培養(yǎng)出先進(jìn)制造業(yè)所需的高技能應(yīng)用型人才。如在校內(nèi)加大對學(xué)生就業(yè)崗位工作技術(shù)的培訓(xùn)力度，并努力和企業(yè)合作進(jìn)行各個(gè)專業(yè)建設(shè)，令校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)維持一致性；又如學(xué)籍管理方面，實(shí)施學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)習(xí)交互式融合的方法，衍生出擁有可塑性的彈性教學(xué)機(jī)制；再如考試評價(jià)方面要兼顧崗位能力與社會評價(jià)，努力彰顯出校內(nèi)和企業(yè)評價(jià)的相關(guān)性。換句話說，就是要求學(xué)生在校內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)、在企業(yè)完成實(shí)踐訓(xùn)練之后，在兩地分別進(jìn)行專門性的考試與考核，這樣一來，才可以確保院校充分開發(fā)使用一系列有效的外部資源，進(jìn)一步引領(lǐng)高職教育事業(yè)的可持續(xù)競爭和發(fā)展。

2.2 改善教師的考試專業(yè)素養(yǎng)

秉承和學(xué)校教學(xué)理念相互統(tǒng)一的考試思想，督促各科教師潛心學(xué)習(xí)課程考試的基礎(chǔ)性理論，進(jìn)一步鍛煉教師的考試專門化技能。

第一，設(shè)置明確而嚴(yán)格的教師入職規(guī)定，主張新入職的各科教師必須掌握完善的考試基本性知識和能力，可以借助有關(guān)考試來對學(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)。

第二，安排各個(gè)在崗教師參與有關(guān)講座和短訓(xùn)班活動，力求透過專項(xiàng)考試實(shí)際操作來檢驗(yàn)每個(gè)教師的考試管理實(shí)力。

第三，校方要在不同階段考試管理活動中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些管理能力超群的教師，做到老帶新和強(qiáng)輔弱。長期堅(jiān)持下去，令高職院校內(nèi)所有教師的課程考試專業(yè)化素養(yǎng)提升。

2.3 樹立起嚴(yán)密可靠的考試評價(jià)體系

首先，推廣形成性考試模式。即在摒棄以往單純以期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核思想基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加平時(shí)每個(gè)模塊的考核成績比重，在令形成性考試得以有機(jī)強(qiáng)化之后，和期末這類終結(jié)性考試進(jìn)行協(xié)調(diào)性的融合。這樣一來，學(xué)生就會迅速消除臨時(shí)抱佛腳的想法，能夠全身心的投入到平常學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免急功近利和浮躁等不良反應(yīng)的產(chǎn)生。

其次，妥善定制平時(shí)成績的組織結(jié)構(gòu)。具體就是分別將課堂探討問題的表達(dá)水平、邏輯思維能力、課后作業(yè)完成度、課程當(dāng)中各個(gè)理論的考核成績、企業(yè)中實(shí)習(xí)操作績效等，作為平常考試的重要組成部分。令學(xué)生在不同階段更加客觀的審視自我，并及時(shí)透過不同途徑來加以完善，最終成為素質(zhì)完善和實(shí)踐應(yīng)用技能非凡的復(fù)合型人才，贏得更多企業(yè)認(rèn)可之后順利畢業(yè)和上崗就業(yè)。

綜上所述，關(guān)于高職院校學(xué)生考試管理模式的創(chuàng)新工作，著實(shí)繁瑣，不僅僅要求要大力推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念、完善教師的考試專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)更要及時(shí)創(chuàng)建嚴(yán)密有效的考試評價(jià)體系。希望日后有關(guān)工作人員能夠適當(dāng)借鑒筆者意見來改進(jìn)考試管理工作，久而久之，為社會不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)崟r(shí)性培養(yǎng)出所需的素質(zhì)完善和業(yè)務(wù)能力高超的人才。

（作者單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院）