李高智

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

首先，變?nèi)后w性閱讀為個(gè)性化閱讀。

群體性閱讀，是指全班師生共同讀一篇文章，師生之間通過(guò)對(duì)文章的主題思想、寫(xiě)作方法等的分析，逐步地找出文章的精華。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該變?nèi)后w性閱讀為個(gè)性化閱讀。個(gè)性化閱讀教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們?cè)谝延械闹R(shí)系統(tǒng)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行或深或淺、或多或少的感悟，最大限度地發(fā)揮他們的閱讀主動(dòng)性。在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練和人格教育三位一體的閱讀功能。教師的主要任務(wù)就是提供自主閱讀和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和環(huán)境，放手讓學(xué)生讀自己喜歡的作品，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相答疑，在學(xué)生與學(xué)生的交流中，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣；在學(xué)生與教師對(duì)文章的互動(dòng)中，升華學(xué)生的閱讀情感，感悟文章的魅力。通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀興趣，有了對(duì)閱讀的興趣，我們才能讓學(xué)生加大閱讀量。

其次，要加大課外閱讀量。

新課標(biāo)以全新地理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富地積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確地規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注意提高學(xué)生的閱讀能力，增大學(xué)生的閱讀量是提高學(xué)生閱讀水平的根本。

作為高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)足夠獨(dú)立閱讀一篇文章的了。增大學(xué)生的閱讀能力，第一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀興趣，語(yǔ)文書(shū)的三十余篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠作為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的數(shù)量，學(xué)生們可以從浩如煙海的課外讀物中去增大閱讀量。當(dāng)然學(xué)生讀紙質(zhì)書(shū)更加有味道，教師要放手讓學(xué)生以自己喜歡的讀書(shū)方式去讀自己喜歡的作者的作品，這樣從學(xué)生們喜歡的作品讀起來(lái)，一定能激發(fā)起他們的讀書(shū)習(xí)慣。第二就是學(xué)生讀完一本書(shū)后，不能讓它被扔到了學(xué)生的腦后，一定要讓他有機(jī)會(huì)和其他學(xué)生交流，或者和教師交流，交流讀此書(shū)的心得，同時(shí)也能培養(yǎng)他們對(duì)讀書(shū)的情感。

總之，一堂吸引人的閱讀教學(xué)課一定不是死板的，而一定是既有學(xué)生的感知、互動(dòng)，也有重點(diǎn)突破及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的閱讀教學(xué)的。如果我們語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)了這些課堂因素，我們的閱讀教學(xué)一定能起到較為明顯的效果，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到明顯提高。