周立霞

學生的學習興趣與教學效率的關系是教育領域的一個古老而永恒的話題，它是教育理論和教育實踐要解決的一個重要問題。在理論研究領域，有關興趣的理論不斷豐富和發(fā)展。在教育實踐中，如何激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣是是每一位教師都面臨的一個課題。中學英語課教學有其自身的任務和特點，不同年齡階段的學生有不同年齡特點和心理特征，把具有普遍指導意義的有關學習興趣的理論應用到具體教學中去，探索培養(yǎng)學生學習中英語課學科興趣的操作性，提高其實效性是具有重大實踐意義的課題。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑很多，處在初中階段的學生，已具備一定的知識基礎和能力基礎，興趣比較廣泛，利用這些興趣培養(yǎng)學生學習中英語課的興趣，是教學實踐中必須解決的一個問題。解決好這一問題首先必須充分認識興趣對學習的影響。

一、興趣與學習

1.興趣是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)動力之一

興趣是個人力求認識、探索事物的心理傾向，是個人在以特定活動、事物及個人的特性為對象時，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張狀態(tài)。興趣是動機的一種形式，是需要的延伸，是影響學生學習的最活躍的心理因素，具有強烈的情緒色彩。興趣具有動力性，是推動學生學習的內(nèi)在動力，對學生的學習活動起支持、推動和促進作用，能激起學生學習積極性，促進學生積極思考，主動求知，充分發(fā)揮主觀能動性?，F(xiàn)代教育是主體性教育，更強調(diào)學生學習的主動性、自主性，更要注意激發(fā)學生學習興趣，注重讓學生通過自己動腦、動手獲取知識，在學習積極參與中提高教學質(zhì)量。

2.興趣作用為非智力因素之一，是在與其他因素的相互作用中促進學習的。

學生的學習活動是一種特殊的認識活動，它離不開智力因素的參與，是以智力因素為基礎的，智力是影響學習的重要因素，與學習質(zhì)量、學習效率、學習成績有一定程度的相關，但它不是影響學習的唯一因素。隨著教育理論和教育實踐的發(fā)展，人們逐步認識到非智力因素作為認識過程的動力系統(tǒng)，對學習過程起著始動、調(diào)節(jié)、控制的作用。

興趣作用為非智力因素之一，是在與其他因素的相互作用中促進學習的。興趣是影響學生主動、積極地學習某一學科，影響其選擇傾向性的首要因素，可見興趣在學習成敗中的重要相關，它是影響學習的一個重要變量。但興趣并不是孤立地影響學習，它與其他因素相互制約、相互聯(lián)系構成推動學生學習的動力系統(tǒng)。動機是這一系統(tǒng)的核心，興趣是一種帶有積極情感色彩的特殊動機，理想是學習動機中具有長效性的動機成分，學習是在特定的情感中進行的，情感源于需要、興趣、動機的驅(qū)使，情感也能激發(fā)興趣。學生無明確的學習動機，缺乏意志力，胸無大志或理想不切合實際，情感淡漠都會影響學習興趣，所以，利用學生的已有興趣，激發(fā)其學習中學英語課的興趣，不能孤立進行，必須從學生的實際出發(fā)，結合學科特點，在具體教學中整合各因素，激發(fā)學生的學習動機，引導學生樹立符合自身實際和社會需要的遠大理想，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)，培養(yǎng)美好情感，以激發(fā)培養(yǎng)學習中學英語課的學科興趣。

二、從具體學科教學實際出發(fā)，提高培養(yǎng)興實效性

1.根據(jù)中學英語課的學科特點研究學生個人興趣

各學科有特定的知識范圍，不同的教學任務，獨特的學科特點，學生的學科興趣往往是由學科的特殊性引起的。

中學英語課是一門用英語這一語言反映社會生活的；以培養(yǎng)學習者聽說讀寫等基本語言能力為主要任務的素質(zhì)教育基礎課，它具有發(fā)展性、拓展性、科學性、思想性、趣味性和開放性的特點。學生學習中學英語課的興趣點主要是實際生活聯(lián)系密切的，富有時代氣息的、新奇的感性材料，有助于學生認識現(xiàn)實社會，適應未來社會，符合學生成長需要，能激發(fā)學生情感，激起學生的好奇心，啟發(fā)學生智慧，給學生成功感與成長感。

2.結合學生的心理特征尋找學生的提高點

中學階段的學生，已進入青春期，心理發(fā)展部穩(wěn)定。生理上、心理上、社會性上開始逐漸向成年人接近，意志品質(zhì)得到進一步發(fā)展，智力得到更快發(fā)展，思維具有一定的概括性、獨立性、思維比較活躍。青少年的心理特征決定，教育教學活動必須以喚起學生的興趣和愛好為前提，學生愛學，樂學、才能會學，才能提高學生的學習效率，要利用學生興趣，提高課堂的開放性、民主性和主體性，讓學生充分展示自我，從而加以引導利用，增長學生知識，提高學生能力，培養(yǎng)學生學習英語的學科興趣。

三、利用學生興趣的可操作性

教學活動是由教師、學生、教學目的、課程（教學內(nèi)容）、教學方法。教學環(huán)境、教學反饋等諸要素構成的統(tǒng)一整體。在教學中教學目標可以為教學活動指出方向，可以激發(fā)學習動機，可以作為評價教學效果的標準。為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，需要有行當?shù)慕虒W內(nèi)容去體現(xiàn)。教師要根據(jù)學生的年齡特征、英語學科特點、學生的智力、非智力因素的基礎條件，選擇恰當?shù)慕虒W方法、手段和組織形式，在一定的教學環(huán)境中引導學生完成學習任務，實現(xiàn)教學目標。這是教學的一條基本規(guī)律，我們探索利用興趣的操作性問題，必須遵循這一規(guī)律，依據(jù)教學整體性原則和最優(yōu)化的教學原則進行。從課堂教學來講，要提高利用學生興趣的實效性，必須實現(xiàn)以下幾個方面的結合。

一是堅持顯性課程與隱性課程相結合，二是改進教法與指導學生學習相結合，三是明確教學目標與科學評價相結合，四是教師創(chuàng)設問題情境與學生學會質(zhì)疑相結合。

教師不僅要善于創(chuàng)設問題情境，而且要教會學生提問質(zhì)疑，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生要學會學習必須會思考，學起于思，思源于疑，如果學生在學習過程中能主動積極提出問題，這是學習主動性的最高表現(xiàn)。

利用學生興趣，優(yōu)化教育教學是個系統(tǒng)工程，是整合相關非智力因素，優(yōu)化教學要素的過程，忽視、淡化任何一個方面都可能會導致教學活動的失效，搞好每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每一認識因素，提高每一教學要素的功效都是一門學問，是一門藝術，都是應該探索的問題。

社會在變，學生在變，教育教學必須適應這些變化，面對新情況，新問題，進一步研究新方法，不斷提高深化認識。