梁靜紅

一、課題提出的背景

據(jù)調(diào)查，大多生物教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過(guò)程中只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于生物教科書(shū)上設(shè)置的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)只是形式地帶過(guò)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。學(xué)生也只是被動(dòng)了解生物學(xué)上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的基本技能并沒(méi)有得到提升。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，利用生物知識(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，期望使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)選擇有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。

二、課題研究的意義

（一）學(xué)術(shù)價(jià)值

1.初中生物教育應(yīng)當(dāng)成為一門(mén)真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程、領(lǐng)悟方法、訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。2.為學(xué)科真正、全面落實(shí)《課標(biāo)》提供一個(gè)參考典范；為學(xué)科間的融匯、整合提供一個(gè)參考例證；為提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂提供新的參考途徑。3.李克強(qiáng)總理2015年1月4日考察深圳柴火創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客”概念源自國(guó)外，意指將與眾不同的想法變成實(shí)物的人。空間創(chuàng)始人說(shuō)，柴火寓意“眾人拾柴火焰高”，成立4年已經(jīng)吸引1萬(wàn)多人參加活動(dòng)。他希望總理能成為柴火創(chuàng)客的榮譽(yù)會(huì)員，李克強(qiáng)欣然應(yīng)答：“好，我再為你們添把柴！”李克強(qiáng)贊“創(chuàng)客”充分展示大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新活力。 創(chuàng)客的培養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，創(chuàng)客的能力從實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)。

（二）應(yīng)用價(jià)值

本課題研究既是書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的綜合，又是學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用能力的綜合、動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力的綜合，還是學(xué)習(xí)與探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合。通過(guò)本課題研究可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的價(jià)值：1.讓學(xué)生進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生獲取豐富的認(rèn)知素材，還可以讓學(xué)生在感受生物學(xué)實(shí)踐意義的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)生物的興趣；2.讓學(xué)生進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施“小組合作探究”教學(xué)模式，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與的問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；3.組織學(xué)生進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為與教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)技能和素質(zhì)。④經(jīng)歷了2016的深化改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已成為各地教育主管部門(mén)和中小學(xué)校的普遍共識(shí)，從走班制的大范圍普及，到新高考在各地逐步落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)從觀念的普及進(jìn)入到具體落實(shí)的階段。2017年，中小學(xué)的素質(zhì)教育將何去何從？2017年1月19日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中多處內(nèi)容涉及素質(zhì)教育乃至科學(xué)教育，中小學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)上升至國(guó)家戰(zhàn)略的層面，素質(zhì)教育的新時(shí)代已全面開(kāi)啟。

三、課題研究的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、挪威、法國(guó)等國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣省在基礎(chǔ)教育課程改革中，都注重開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程。在美國(guó)各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有統(tǒng)一的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一課程，但各州都設(shè)計(jì)了具體的、不同類(lèi)型的綜合實(shí)踐性活動(dòng)的課程，主要有：自然與社會(huì)研究，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，社會(huì)參與性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)類(lèi)型。 法國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)了一類(lèi)“綜合學(xué)習(xí)”的課程，其基本規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)基本方面：一是綜合學(xué)習(xí)需要跨兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能；二是綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式應(yīng)是多樣的，涉及接受、探究、應(yīng)用等基本學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。我國(guó)臺(tái)灣省于1994年頒布了新的《國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)民中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)、中學(xué)設(shè)計(jì)了多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程，課程標(biāo)準(zhǔn)中稱(chēng)為“綜合活動(dòng)”。

2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程?！本C合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，實(shí)踐活動(dòng)必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。 因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和生物之間的整合成為了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。

我縣在“青科輔教”方面的教研成果是比較突出的，尤其是在生物科方面開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)及輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)和科技實(shí)踐活動(dòng)方面都取得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)。

四、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)研究教材。本課題研究以北師大版七八年級(jí)上下冊(cè)（共4冊(cè)）《生物學(xué)》作為研究依據(jù)。

2.學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，走出教室，參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解生物知識(shí)。

4.學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行整合、拓展和延伸，力求將學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)的各方面形成一個(gè)有機(jī)整體。

5.教師通過(guò)研究、整合教材，努力把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念滲透到生物學(xué)科中，增強(qiáng)教師新課程改革意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，提高教師的素質(zhì)。