淺談《機械裝調(diào)技術(shù)與實訓》課程工作頁的開發(fā)

陳峻岐 周立波

摘要：工作頁的開發(fā)打破了傳統(tǒng)課程教學體系，作為傳遞知識的載體，摒除了傳統(tǒng)課本的陳述性與解釋性，建立使學生耳目一新的典型的工作學習任務(wù)。是將知識點與技能點進行重構(gòu)與融合，形成以學生為主體，教學工作頁為載體的學習情境設(shè)計方案，以任務(wù)驅(qū)動和通俗易懂的圖解方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而在具體實施時，學生起主導(dǎo)作用，老師引導(dǎo)與學生共同完成項目為目標，進而提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工作頁；開發(fā)；教學內(nèi)容

目前，《機械裝調(diào)技術(shù)與實訓》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，涉及面廣，標準多，實踐性強。教師在組織教學時主要向?qū)W生機械性地傳輸理論知識，而忽視了學生應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)，再加上高職院校學生基礎(chǔ)相對薄弱，在接受新知識方面比較吃力。所以，實施以工作頁為載體的任務(wù)驅(qū)動教學，以目標為導(dǎo)向，選用機械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓臺為操作平臺，創(chuàng)建學習情境，使學生在學習過程中掌握知識與技能，促使學生做中學，學中做，既提高學生的學習樂趣，又可以在完成項目的過程中鍛煉學生的自學能力，至此加強工作頁在實踐型課程中的應(yīng)用是非常必要的。

一、工作頁的內(nèi)涵

工作頁是教師按照教學目標，設(shè)計的指導(dǎo)學生學習順序與內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，一般由任務(wù)單、信息頁、引導(dǎo)文組成。以“完成任務(wù)”為目標，設(shè)計行動過程，引導(dǎo)學生完成“任務(wù)”，實現(xiàn)教學目標。[1]

二、工作頁設(shè)計原則

以實現(xiàn)教學目標為根本原則，目的是通過有情境的引導(dǎo)內(nèi)容及必要的問題逐步遞進地啟發(fā)學生主動查詢學習資料、探索理論知識，并通過與操作的結(jié)合，培養(yǎng)學生的能力。[2]但難度一定要適宜，因為學生個體存在差異，掌握知識程度也不同，如果起始問題太難，即使學生再有興趣，回答不了也是壞事，同樣問題設(shè)計的太簡單，會造成回答問題后沒有優(yōu)越感。應(yīng)設(shè)計可以引起學生學習興趣的簡單題，而且呈現(xiàn)內(nèi)容也可多樣式的，比如選擇題、連線題、判斷題等，能抓住學生的眼球和思想，讓他們感覺到學習和快樂是一并存在的，這樣可以大大提高教學效果。

三、工作頁的編寫

（一）教學目標

教學目標的設(shè)定指完成本學習任務(wù)后，學生能夠達到的預(yù)想的知識成果和行為程度，包括所希望行為的條件、行為的結(jié)果和行為實現(xiàn)的標準。[3]目標確立后就要根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學中所有要素有序的重新排列，確定合適的教學方案，創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng)。

（二）內(nèi)容設(shè)計

工作頁中的教學內(nèi)容的設(shè)計是要將原有的知識內(nèi)容打亂，按照教師的教學規(guī)律及學生的學習規(guī)律，對知識點和技能點進行重新的解構(gòu)與融合，這是工作頁開發(fā)的核心要素。解構(gòu)，簡單的說，就是一次課的知識點或技能點的分解，我們將知識點或技能點解構(gòu)成①②③④⑤……，變成不可再分的點，再通過載體“工作頁”進行重構(gòu)，將分解后的知識點進行合理的排序，重新變成一個整體，這就是工作頁內(nèi)容設(shè)計的過程。如圖1所示：

（三）計劃與實施

如何將設(shè)計的工作頁更好的呈現(xiàn)給同學們，那么就是設(shè)計一節(jié)課的程序步驟，它包括了老師的“教”（老師的行動）和學生的“學”（學生的行動），都是“規(guī)定動作”，比如：老師發(fā)出指令，抄寫某一段話、抬頭、提問、請回答等等，那么學生就要有對應(yīng)的行動，抄寫這段話、抬頭、聽問題、起立回答等等。也就是說，教師的行動和學生的行動一定是一一對應(yīng)且各自的行動又是逐一遞進的（如圖2）。這些都要考慮在教學實施設(shè)計中，要對課堂授課中的每一個動作進行設(shè)計，師生共同朝著教學目標邁進。

在計劃實施的過程中，如果學生在學習或操作中出現(xiàn)問題，要立即查找問題產(chǎn)生的原因，不能盲目繼續(xù)教學，師生要共同解決問題后方可繼續(xù)，同時將問題記錄到工作頁之中，以便學生總結(jié)學習經(jīng)驗。

（四）評價與反饋

評價與反饋是對課程中學習結(jié)果的評價和總結(jié)。還需兼顧職業(yè)精神、職業(yè)習慣、職業(yè)拓展能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)的考評，可以通過學生自評，學生互評及教師評價來考察學習情況，引導(dǎo)學生不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自學和實踐能力。同時對整個工作頁教學過程中，學生學到知識的多少，理解的難易程度進行評價，以此來修改工作頁不適當?shù)牡胤?，便于更好的促進學生學習，提高教學質(zhì)量。

四、小結(jié)

在職業(yè)教育專業(yè)課程教學中，工作頁的應(yīng)用豐富了機械裝調(diào)課程中的教學資源，為教學實施提供了優(yōu)化方案，通過對課程知識點、技能點的解構(gòu)與重構(gòu)，設(shè)計教學工作頁，建立教師的“教”與學生的“學”為一體的教學實施過程，學生不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了協(xié)作、獨自處理問題等綜合素質(zhì)。用工作頁取代傳統(tǒng)的學習資料，創(chuàng)新學生學習方式，在職業(yè)教育教學法中有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，來更好的提高學生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]羅柳健.以工作頁為載體的理實一體化教學實踐[J].機械職業(yè)教育，2012，（06）：2427.

[2]張暉，崔玲玲.工作頁教學法的實踐與探索[J].中國校外教育，2012，（09）：90.

[3]李小波.淺談機械設(shè)備的安裝與調(diào)試[J].技術(shù)與市場，2013，（11）：107.

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題，項目名稱：以工作頁為載體的行動導(dǎo)向教學設(shè)計研究與實踐——以高職院?！皺C械設(shè)備裝調(diào)”課程為例，項目編號：GH170881，項目負責人：陳峻岐