如何培養(yǎng)中學生良好的作文習慣

何艷花

從教十年以來，我一直都在關注學生的寫作能力，發(fā)現(xiàn)當前中學生寫作還存在著諸多問題，這嚴重影響了學生的寫作水平，如何提高中學生的寫作水平，提高語文的教學質(zhì)量？個人覺得首先應該讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣，下面結合自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點看法：

一、引導學生從身邊尋找作文材料

“作文難，難于上青天”，這是大多數(shù)學生發(fā)出的感慨。學生一提到寫作文，就是不高興。即使勉強交的作文，也味同嚼蠟。究其原因，主要是作文內(nèi)容脫離生活，素材缺乏，感情不真實。俗話說“巧婦難為無米之炊?！?，孩子們也常常會在拿起筆寫作文的時候，茫然不知所措。甚至抱怨道：“我沒有東西可以寫”，“我不知道該寫什么”。在這時，我會幫學生找習作的素材，并告訴學生要留心生活，做生活的有心人。文章的素材生活中處處都有，擦亮慧眼從身邊尋找作文的材料。這樣一來，學生就能學會有目的地觀察生活，去抓住生活中感人的鏡頭，自然而然也會從五彩繽紛的生活中去尋找作文的源頭。

二、讓學生養(yǎng)成多閱讀多練習，堅持寫讀書筆記的習慣

寫作是一種創(chuàng)作。要寫好作文的關鍵在于，觀察積累，記憶儲存。從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。任教以來，我堅持讓學生寫讀書筆記，不要求多，一周一至兩篇即可。寫作的內(nèi)容，可以讓學生收集范文，或者抄寫好詞好句好段，這樣不僅保證了學生的課外閱讀量，積累了寫作素材，同時也可以邊想邊記，活躍思維，在閱讀各種信息的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而有利于提高作文的寫作能力。熟能生巧，練習多了，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就能得心應手了。比如，去年我接了剛入學的兩個班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇讀書筆記，每周抽查一次，并進行講評。經(jīng)過近一年的努力，收到了顯著的效果，不少學生從讀書筆記中體會到作文的樂趣，并逐步養(yǎng)成了多閱讀多練習的好習慣。

三、培養(yǎng)學生在寫作中說真話、抒真情

在教學過程中，教師和學生都是作為有豐富情感生活的個體而存在的，在教學活動的基礎上也進行著特殊的情感活動。作文是教學中師生交流的重要陣地，在作文里有些學生會談到自己學習中、成長中的苦惱，會說到自己內(nèi)心的一些秘密，這時如果教師能及時發(fā)現(xiàn)，并正確運用評語和學生進行交流，學生會覺得教師是自己的知心人，他會更加信任教師。從這點上說，對提高作文寫作能力豈不又是一種幫助嗎？ 作文本身就是心靈的釋放，情感的宣泄，要讓學生學會說真心話、抒真感情，在作文的寫與評中讓教師和學生的心貼得更近，讓作文成為師生間一條感情的通道，情感的紐帶。

四、指導學生正確評析作文

從教以來，我深感要提高學生作文水平是那樣的艱難，盡管每次批改作文是那么精細，每個學生的作文本上既有分數(shù)，又有評語，紅線線、紅圈圈布滿本子，但大多數(shù)學生對我這嘔心瀝血的“精批細改”并不大注意，只粗略看看分數(shù)和評語，一瞥而置之，極少學生能去好好領會和揣摩評語，更少學生能總結經(jīng)驗教訓，修改或重寫。那么，如何才能使學生普遍地提高寫作水平呢？ 我在作文教學中嘗試著指導學生正確評改作文，就是讓學生相互批改，充分發(fā)揮學生在作文評改過程中的主體作用，變一支筆批改作文為幾支筆，甚至幾十支筆批改作文。在互評互改活動中，學生可以看到同組幾個同學的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高他們的寫作水平；而在這個互評互改活動中，大家往往展開激烈討論，各抒己見，形成一種活躍、勇于求知的學習氣氛。這樣，大家相互觀賞，取長補短，學有榜樣，學生逐步由過去怕寫作文，變?yōu)樵敢鈱懽魑?，還慢慢養(yǎng)成了寫完作文后自覺修改的習慣，在一定程度上穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高了寫作水平。

總之，作文是語文的半壁江山，是語文試卷的“壓軸戲”。只有在語文教學中，正確地把握寫作教學，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，才能激發(fā)學生對寫作，特別是語文學習的習慣。引導學生從身邊尋找作文材料；讓學生養(yǎng)成多閱讀多練習，堅持寫讀書筆記的習慣；培養(yǎng)學生在寫作中說真話、抒真情；并讓學生正確評析作文，最后達到我們提高寫作水平的目的，讓學生寫出具有真知灼見的好作文。