李小華

摘要：通過對英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在一些問題：閱讀時(shí)間少，沒有明確的計(jì)劃性、閱讀過程中存在困難、閱讀策略缺乏等。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀觀念，課外閱讀材料選擇，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)等方面逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查報(bào)告

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-5349（2018）05-0209-02

在英語學(xué)習(xí)中，課外閱讀在提高學(xué)生語言能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)等方面起著關(guān)鍵作用。隨著我國教學(xué)改革的深入，英語閱讀教學(xué)已經(jīng)由原來的以老師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)生在課外閱讀過程中，注意閱讀策略，合理安排閱讀計(jì)劃就顯得尤為重要，這樣不僅可以提升閱讀的效果，學(xué)生在閱讀的過程中還能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)。下過本文通過對英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中存在的問題，并給予一些可行建議。

一、 研究方法

本次調(diào)查研究以問卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，問卷從以下幾方面做了設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生課外閱讀的時(shí)間；（2）課外閱讀的計(jì)劃性；（3）閱讀過程中的策略使用；（4）閱讀過程中遇到的困難。

本次調(diào)查對象為太原師范學(xué)院外語系大二英語專業(yè)的64名學(xué)生，調(diào)查以不記名形式進(jìn)行，共發(fā)放64份問卷，收回64份有效問卷，采用SPSS17.0進(jìn)行分析。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一） 課外閱讀的時(shí)間

許多國外語言學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀，包括大量消遣性閱讀，對第二語言能的提高有很大幫助。從表1可以看出，每周課外閱讀時(shí)間超過四小時(shí)的學(xué)生僅為14.1%，絕大多數(shù)的學(xué)生閱讀時(shí)間集中在四小時(shí)以內(nèi)。可見，學(xué)生在課外閱讀中投入的時(shí)間過少，沒有足夠的輸入量。通過分析，筆者建議，每位學(xué)生應(yīng)在閱讀中隨時(shí)記錄自己所看的書目，指導(dǎo)老師可以定期檢查學(xué)生閱讀情況，促使學(xué)生加大閱讀的輸入量，同時(shí)也能起到監(jiān)督的作用。

（二） 課外閱讀的計(jì)劃性

表2 閱讀的計(jì)劃性

表2顯示43.8%的同學(xué)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)會(huì)制訂計(jì)劃，34.4%的人很少有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。而9.4的人從來沒有進(jìn)行計(jì)劃性地閱讀?？偸怯杏?jì)劃地閱讀以及經(jīng)常制定閱讀計(jì)劃的同學(xué)比例分別為4.7%和7.8%。由此分析可得，大多數(shù)學(xué)生閱讀比較隨意，沒有經(jīng)常計(jì)劃性地進(jìn)行課外閱讀。針對這一現(xiàn)象，筆者建議，學(xué)生可以通過寫讀書報(bào)告或讀書筆記心得，在課外閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣，更加有計(jì)劃、合理地安排閱讀，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 課外閱讀的策略

從表3中可以看出，只有6.3%的同學(xué)選擇了“從不做筆記”，其余同學(xué)都有不同程度地做筆記。做筆記是課外閱讀中的一個(gè)良好習(xí)慣，可見同學(xué)們在這方面表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。閱讀時(shí)摘抄一些好詞好句，理論知識(shí)不僅可以擴(kuò)大詞匯量，而且還能培養(yǎng)邏輯歸納能力，自主探究，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課外閱讀的效果。

從表4中看出，除6.3%的學(xué)生“從不寫讀書報(bào)告或讀后感”，其余學(xué)生會(huì)不同程度地寫讀書報(bào)告或讀后感。寫讀書報(bào)告和讀后感是一種閱讀輸出，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的表現(xiàn)，學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容的梳理、內(nèi)化、重新構(gòu)建，充分理解并牢固掌握為己所用。

（四） 課外閱讀存在的困難

表5顯示，分別有40.6%和39.1%的同學(xué)選擇了“沒有時(shí)間”和“沒有興趣”。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢蚤_展專門的讀書周或者讀書月活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有時(shí)間和場合進(jìn)行閱讀活動(dòng)，增加其閱讀時(shí)間。此外14.1%的學(xué)生認(rèn)為閱讀材料太難，看不懂，4.7%的學(xué)生需要老師的指點(diǎn)，因此筆者認(rèn)為，在課外閱讀中，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平幫他們進(jìn)行閱讀材料的篩選，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、 建議

我們通過對英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對第二語言以及自身能力提高的重要性。由于各種原因，大部分同學(xué)投入課外閱讀的時(shí)間偏少，缺乏計(jì)劃性，沒有培養(yǎng)很好的閱讀策略。此外，學(xué)生課外閱讀存在著一些困難，需要老師的指導(dǎo)。針對此問題，在課外閱讀中教師應(yīng)采取針對性的措施對學(xué)生加以指導(dǎo)。

四、 結(jié)語

課外閱讀對英語專業(yè)學(xué)生有重要意義，不僅能提高學(xué)生語言能力，豐富知識(shí)和技能，開拓視野，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，不管是學(xué)生還是老師都應(yīng)當(dāng)注意到課外閱讀的重要性。但是針對學(xué)生閱讀中普遍存在的一些困難，指導(dǎo)教師應(yīng)從閱讀材料的選擇、內(nèi)容分析、閱讀輸出的檢查等多方面給予指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉健