廖漢超，謝立輝

(長沙學(xué)院土木工程學(xué)院，湖南 長沙 410022)

《工程經(jīng)濟學(xué)》是在已修管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，進一步掌握項目投資評價決策的相關(guān)理論與一般評價方法，以及如何應(yīng)用這些理論與方法進行項目投資評價決策的實用技能.既有較強的實踐性、又有較強的理論性[1].要求圍繞實際項目任務(wù)來選擇和組織課程內(nèi)容.教學(xué)過程中的作業(yè)環(huán)節(jié)，需要突出實際項目的經(jīng)濟評價，讓學(xué)生在實踐活動的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)其掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[2].《工程經(jīng)濟學(xué)》的作業(yè)主要檢測以下能力：

(1)邏輯思維能力與語言理解能力.《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)的第一步需要同學(xué)們理解案例，把其中的數(shù)據(jù)運用《工程經(jīng)濟學(xué)》的工具——現(xiàn)金流量表與現(xiàn)金流量圖來表示，這是完成整個經(jīng)濟分析的基礎(chǔ).

(2)細(xì)致入微的分析與計算能力.《工程經(jīng)濟學(xué)》中的經(jīng)濟分析需要同學(xué)們在眾多數(shù)據(jù)中找到經(jīng)濟評價指標(biāo)和其代表的參數(shù)，通過仔細(xì)的計算得出經(jīng)濟效果指標(biāo)的定量分析結(jié)果.這些經(jīng)濟評價的結(jié)果是往后對方案進行比較決策的依據(jù).

(3)全局思考與比較決策能力.《工程經(jīng)濟學(xué)》進行方案比選時需要同學(xué)們對不同的指標(biāo)進行選擇和分析，這些選擇可能影響到方案最終的選定.

這些能力不僅是《工程經(jīng)濟學(xué)》的培養(yǎng)目標(biāo)要求，同時是他們將來學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ).然而，傳統(tǒng)作業(yè)的紙質(zhì)媒體對培養(yǎng)目標(biāo)的達成有諸多的限制.

1 傳統(tǒng)形式《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)教學(xué)的局限

全面性不夠.《工程經(jīng)濟學(xué)》課程作業(yè)如果模擬實際項目，其中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)相當(dāng)龐大.老師在布置作業(yè)時，由于篇幅限制，只能提供部分的數(shù)據(jù)(如提供某幾年的自有資金現(xiàn)金流量表)，同時給定經(jīng)濟指標(biāo)直接讓同學(xué)們進行分析和評價.

真實性不夠.《工程經(jīng)濟學(xué)》課程的特點是結(jié)合實際工程來進行經(jīng)濟分析.由于傳統(tǒng)作業(yè)本的限制，我們傳統(tǒng)布置的作業(yè)在空間上就有了廣度和深度的不足.實際工程中大篇幅的各種現(xiàn)金流量表會占大幅的篇幅，為了方便學(xué)生作業(yè)，通常由老師節(jié)選流量表中的一部分給學(xué)生進行練習(xí)，實際上現(xiàn)金流量表的選擇本應(yīng)該由學(xué)生自己進行.

交互性不夠.《工程經(jīng)濟學(xué)》要通過作業(yè)來考察學(xué)生是否真正具有項目投資實際評價決策能力，不僅僅是數(shù)據(jù)的處理能力，還要適時組織相應(yīng)的討論、辯論和論證等，這些必要的真實職業(yè)活動環(huán)節(jié)受傳統(tǒng)作業(yè)的時間和空間的限制，準(zhǔn)備工作的繁雜而基本沒有辦法進行，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)將大打折扣.

學(xué)習(xí)工具的局限性.傳統(tǒng)作業(yè)中，不管是老師批改作業(yè)還是學(xué)生完成作業(yè)，絕大多數(shù)都只用一種顏色的筆進行寫作.《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)的難點在于不同數(shù)據(jù)在現(xiàn)金流量表和現(xiàn)金流量圖中是怎么表現(xiàn)出來的，一種顏色顯然不利于不同數(shù)據(jù)的區(qū)分，然而區(qū)分這些數(shù)據(jù)的來源對于理解經(jīng)濟評價的方法是十分有意義的.

2 網(wǎng)絡(luò)平臺《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)教學(xué)的優(yōu)點

讓學(xué)生的作業(yè)過程更加清晰.用不同顏色的線條和數(shù)字來表示不同的現(xiàn)金流.例如：可以用紅色的表示現(xiàn)金流入，藍(lán)色的表示現(xiàn)金流出，在現(xiàn)金流量表中把這些數(shù)據(jù)用相對應(yīng)的顏色區(qū)分出來.這種方式可以幫助學(xué)生了解諸如折舊，無形資產(chǎn)，遞延資產(chǎn)等普遍容易弄錯的現(xiàn)金流，更可以讓學(xué)生知道這些現(xiàn)金流在現(xiàn)金流量表中如何體現(xiàn)出來的.這對于理解整個經(jīng)濟評價的邏輯和過程是非常有幫助的.

無紙化作業(yè)在環(huán)保的同時更加有利于數(shù)據(jù)的查詢和存儲.基于互聯(lián)網(wǎng)的作業(yè)平臺保存的數(shù)據(jù)量近乎是無限的，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，真實項目的全部數(shù)據(jù)都可以進行查閱，為同學(xué)們提供模擬真實項目的經(jīng)濟數(shù)據(jù) (圖1) 同時可以節(jié)省大量時間，在這些大量數(shù)據(jù)中挖掘經(jīng)濟分析需要的參數(shù)是培養(yǎng)學(xué)生能力很好的手段[3].

圖1 作業(yè)中數(shù)據(jù)可以采用超鏈接的方式查詢

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)突破了時空的限制，更有利于師生之間的交流.在老師規(guī)定完成作業(yè)的時間內(nèi)，學(xué)生可以隨時隨地提交作業(yè)，老師可以隨時改作業(yè)[4].同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺中教師或者學(xué)生自己已經(jīng)上傳的資料，隨時隨地的回顧整個課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容.對常見問題實現(xiàn)自動問答，針對不同學(xué)生的各種問題進行一對一的郵件問答，方便學(xué)生們運用碎片時間學(xué)習(xí)(圖2、圖3).

圖2 常見問題回答

圖3 日常郵件問答

3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程建設(shè)的重要性

符合國家對于教育的要求.十九大對于教育行業(yè)提出質(zhì)量與公平的要求，使得網(wǎng)絡(luò)化教育改革成為趨勢.運用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，使得《工程經(jīng)濟學(xué)》的作業(yè)更加數(shù)據(jù)更加真實，提高整體課程的質(zhì)量.網(wǎng)絡(luò)平臺這種開放式的教學(xué)，讓同學(xué)們可以查閱老師上傳的資料，瀏覽其他同學(xué)提出的問題，相互學(xué)習(xí)，共同進步.

符合學(xué)院自身發(fā)展的需求.土木工程學(xué)院根據(jù)自身能力申請工程教育專業(yè)認(rèn)證，其中需要大量的數(shù)據(jù)支撐.傳統(tǒng)的資料匯總在教學(xué)秘書辦公室，不僅占據(jù)大量空間，查閱起來也耗費大量的時間.利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程教學(xué)活動，既利于資料的匯總與保存，同時也有利于過程控制.通過權(quán)限設(shè)置，學(xué)院督導(dǎo)組可以很方便的查閱老師的教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

符合行業(yè)對于專業(yè)教育的期望.《工程經(jīng)濟學(xué)》課程學(xué)習(xí)效果的好壞，最終的檢測端是行業(yè).符合日常工作要求的學(xué)生才是企業(yè)真正需求的人才，為了更好的貼近日常的工作，日常課程的學(xué)習(xí)過程最好的方式就是模擬真實的項目.網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的實施，使得這種學(xué)習(xí)方式成為可能.

4 關(guān)于《工程經(jīng)濟學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)教學(xué)改革的思考

4.1 《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)內(nèi)容的改革

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的特點，使得我們布置作業(yè)的時候可以結(jié)合項目的特點，使整個學(xué)期的《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)變?yōu)橐粋€整體.例如，在課程前期作業(yè)中等值計算中的這筆資金可以在課程后期的項目方案評價中用于項目的投資.然后，該項目可以與其他項目進行方案的比選.進行中的比選方案的現(xiàn)金流量表又可以做敏感性分析和概率分析.通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的超鏈接，使得這些作業(yè)的過程結(jié)合在一起又不會顯得非常的混亂.再加上數(shù)據(jù)顏色的變化讓學(xué)生在作業(yè)的過程中理解《工程經(jīng)濟學(xué)》整個課程的框架和關(guān)鍵知識點.

利用計算機的優(yōu)勢，使得每個同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容都有區(qū)別.例如，在布置等值計算的計算題時，折現(xiàn)利率可以給定4%～12%之間任意的整數(shù)，同樣，現(xiàn)金流也可以給定一個具體的區(qū)間(項目投資額20萬-40萬)，項目的壽命周期也可以在一個區(qū)間取整.這樣，絕大多數(shù)的同學(xué)題目在進行不同組合后計算的結(jié)果將不會相同.

4.2 《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)互動的改革

傳統(tǒng)作業(yè)的互動形式過于單一，無非就是同班同學(xué)之間互相討論，實在不懂的時候就問老師.互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在于拉近了人與人之間的距離，可以隨時隨地的進行溝通，利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，可以使得學(xué)生在作業(yè)遇到困難的時候不僅可以與同學(xué)討論，向老師提問，還可以在討論答疑的論壇上發(fā)布自己遇到的問題，跟全校學(xué)習(xí)《工程經(jīng)濟學(xué)》的同學(xué)們一起進行討論，也有可能讓校外的專家參與疑難問題的解答[5].互動方式的改革將有利于學(xué)生們對于本門課程知識的掌握，提高整個課程的教學(xué)質(zhì)量.

4.3 《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)評價的改革

《工程經(jīng)濟學(xué)》作業(yè)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在對實際項目經(jīng)濟方案的評價上，老師們布置的作業(yè)大多都是方案的比選.傳統(tǒng)的作業(yè)批改只針對學(xué)生們的計算過程和結(jié)果進行評價.然而在實際工作中，這些經(jīng)濟評價方案的結(jié)果只是經(jīng)濟分析決策的一個支持內(nèi)容.不同的經(jīng)濟效果指標(biāo)和風(fēng)險分析指標(biāo)可能導(dǎo)致不同的經(jīng)濟分析結(jié)果.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以嘗試在作業(yè)中讓學(xué)生們自行選擇經(jīng)濟評價指標(biāo)和風(fēng)險分析方法.然后在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示自己的結(jié)果，進行相互的評價.作為指導(dǎo)老師，不僅針對作業(yè)的內(nèi)容進行評價，還可以針對學(xué)生互評的過程進行評價，這樣的評價更能放映出學(xué)生的綜合素質(zhì).

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將是教學(xué)改革的方向.作業(yè)作為教學(xué)過程中的重要部分，改革方向應(yīng)該結(jié)合《工程經(jīng)濟學(xué)》課程的特點與網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，模擬實際項目的內(nèi)容和經(jīng)濟分析特點，緊抓學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識與將來的崗位需求來進行改革，從而提高整個課程的教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻：

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[2]于立君,胡金紅.工程經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)與改革[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版), 2012,(2):115-117.

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[5]鄭玉剛. 信息化背景下大學(xué)生作業(yè)布置方式改革研究[J].科技信息:學(xué)術(shù)研究, 2008,(26):29,31.