職業(yè)教育背景下《團(tuán)體社會工作》課程改革實(shí)踐研究

戴海云

摘要：隨著我國大力發(fā)展職業(yè)教育，如何培養(yǎng)技術(shù)技能型高級應(yīng)用人才已經(jīng)成為職業(yè)院校面臨的共同問題；《團(tuán)體社會工作》作為社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心課程，必須適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，突出能力培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 實(shí)踐研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）06-0185-02

一、關(guān)于《團(tuán)體社會工作》課程在社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中重要性的認(rèn)識

（一）對高職教育的認(rèn)知

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是職業(yè)教育體系的重要組成部分。高職教育區(qū)別于普通高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)著重于掌握某專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事某專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，旨在培養(yǎng)管理、服務(wù)等社會各行業(yè)一線高級應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)教育要凸顯職業(yè)技術(shù)性的特點(diǎn)，教學(xué)過程要體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要以實(shí)踐為中心，以能力培養(yǎng)為主線，通過“教、做、學(xué)”一體化的方式，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)技能教育的目標(biāo)。

（二）對《團(tuán)體社會工作》課程的認(rèn)知

社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)是新發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)，它是公共事業(yè)管理的重要組成部分，旨在培養(yǎng)具備社區(qū)管理與服務(wù)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能從事社區(qū)服務(wù)、民政工作、社會保障等領(lǐng)域的應(yīng)用型高級專門人才。社區(qū)管理與服務(wù)是行動取向的實(shí)踐性科學(xué)，該專業(yè)在實(shí)踐中要突顯專業(yè)的助人方法，提高助人活動的效果，團(tuán)體工作方法作為助人方法的三大直接方法之一，在該專業(yè)中有著重要的作用?！秷F(tuán)體社會工作》課程是屬于社管專業(yè)的入門型課程，也是專業(yè)核心課程，在專業(yè)化和職業(yè)化的教育中有非常重要的地位。該課程主要具有以下3個特點(diǎn)：

（1）基礎(chǔ)性：《團(tuán)體社會工作》是社管專業(yè)的入門型課程，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性專業(yè)技能。

（2）實(shí)踐性：團(tuán)體社會工作是社會工作專業(yè)三大方法之一，是屬于微觀層面的干預(yù)方法，課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。

（3）技術(shù)性：通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握團(tuán)體工作的整個實(shí)施過程，掌握帶領(lǐng)團(tuán)體的基本技巧。

二、關(guān)于《團(tuán)體社會工作》教學(xué)內(nèi)容的反思

（一）對教材的認(rèn)知

社管專業(yè)所用的教材是馬良教授主編、天津大學(xué)出版社出版的《團(tuán)體社會工作》一書，本課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：理論和實(shí)務(wù)。

（1）理論層面的團(tuán)體社會工作主要涵蓋團(tuán)體社會工作的概述、價值基礎(chǔ)和實(shí)踐原則，團(tuán)體社會工作的實(shí)踐模式、團(tuán)體社會工作的情境和動力等。

（2）實(shí)務(wù)層面的團(tuán)體社會工作包括團(tuán)體前期、中期和后期的特點(diǎn)及實(shí)務(wù)工作要領(lǐng)等。教材內(nèi)容的設(shè)置基本滿足了高職高專公共事業(yè)管理類專業(yè)建設(shè)的基本要求，結(jié)合了學(xué)生未來工作的實(shí)際，教材中的知識點(diǎn)與職業(yè)崗位核心技能相結(jié)合，基礎(chǔ)理論適度，突出應(yīng)用重點(diǎn)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)在于圍繞團(tuán)體工作有關(guān)的情境和動力以及團(tuán)體不同各階段的特點(diǎn)和實(shí)務(wù)工作要領(lǐng)。（2）教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生社會工作的價值觀，掌握中國本土化的團(tuán)體社會工作實(shí)踐性理論知識。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)：知曉該課程在專業(yè)體系中的地位和重要性。（2）知識目標(biāo)：掌握團(tuán)體工作的整個實(shí)施過程，清楚社會工作者在各階段的角色和地位，明白小組領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀和倫理守則。（3）能力目標(biāo)：掌握開展團(tuán)體活動的技巧，提高助人能力，增強(qiáng)助人效果。使學(xué)生學(xué)會分析團(tuán)體社會工作中的具體案例，把握問題的實(shí)質(zhì)，解決實(shí)際問題。

（三）教學(xué)實(shí)施反思

（1）教學(xué)模式重課堂，輕參與。以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，以理論講授為主，授課地點(diǎn)都在教室，教師注重理論知識的傳授，處于主體地位，學(xué)生被動接受，參與性不高，缺乏主動性。教師習(xí)慣指導(dǎo)，不善引導(dǎo)，不能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反思，影響教學(xué)效果。

（2）教學(xué)手段重灌輸，輕啟發(fā)。在以往的教學(xué)中，為了完成教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式以“滿灌式”為主，教學(xué)手段較為單一，缺乏參與、引導(dǎo)。這樣的填鴨式教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，但是學(xué)生的專業(yè)技能得不到鞏固，學(xué)生不會舉一反三，使得所學(xué)的專業(yè)知識不能應(yīng)用于社會實(shí)踐。

（3）教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)務(wù)?！秷F(tuán)體社會工作》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生帶領(lǐng)團(tuán)體的能力和技巧。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，受制于各種因素的影響，課程教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的銜接。作為應(yīng)用性學(xué)科，該課程仍呈現(xiàn)出“純理論教學(xué)多，實(shí)踐性操作少”的現(xiàn)象，體現(xiàn)不了《團(tuán)體社會工作》實(shí)踐性的特征。

（4）教學(xué)資源重傳統(tǒng)，輕信息化。《團(tuán)體社會工作》課程的教學(xué)資源仍局限于傳統(tǒng)方式，停留在書本上的知識點(diǎn)，課程信息化建設(shè)不足，不能像其他學(xué)科那樣，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)云空間，學(xué)生進(jìn)行自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，師生之間不能進(jìn)行有效的溝通和疑難解答。

三、關(guān)于提升《團(tuán)體社會工作》課程教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）團(tuán)體社會工作理論部分的教學(xué)

在團(tuán)體社會工作理論部分教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將案例教學(xué)方式和參與式教學(xué)法融入課堂教學(xué)中，打破“滿堂灌”的教學(xué)模式，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。

（1）案例教學(xué)。在授課的過程中，學(xué)生扮演參與者的角色，理論部分的教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力為目的。教師通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論知識融于具體的案例中，通過設(shè)置情境案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，促使學(xué)生積極思考，這樣的案例教學(xué)可以通過小組討論的形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生參與積極性。教師通過精選案例——分析討論——總結(jié)評述組織教學(xué)，但要注意的是教師在總結(jié)評述時，要與理論部分的知識點(diǎn)相結(jié)合，將理論形象化，將復(fù)雜細(xì)分化。

（2）參與式教學(xué)。參與式教學(xué)通過教學(xué)手段和活動的安排，讓學(xué)生參與教學(xué)組織運(yùn)作中，增進(jìn)學(xué)生對《團(tuán)體社會工作》相關(guān)知識的認(rèn)識。之所以采用參與式方法進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)檫@種教學(xué)形式與團(tuán)體工作方法有內(nèi)在的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，與團(tuán)體社會工作方法本質(zhì)上的“助人自助”是相通的，即幫助對象提升信心和能力，最終實(shí)現(xiàn)自己幫助自己獲得改變和成長。同時，參與法與該課程在技巧上有很多互通的元素，例如帶領(lǐng)團(tuán)體的技巧、團(tuán)體討論、角色扮演等，這些要素是該課程教學(xué)中必須傳授的要點(diǎn)。這種教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂參與中進(jìn)行反思、鞏固。

（二）團(tuán)體社會工作實(shí)務(wù)教學(xué)——開展課程實(shí)訓(xùn)

團(tuán)體社會工作是一門偏重實(shí)踐的課程，重點(diǎn)讓學(xué)生在小組工作實(shí)務(wù)情境中運(yùn)用相關(guān)的理論和方法，掌握團(tuán)體運(yùn)作，解決實(shí)際問題，提升學(xué)生帶領(lǐng)團(tuán)體的能力。因此，在實(shí)務(wù)部分的課程教學(xué)講授中，要充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)體實(shí)訓(xùn)室的功能，教師在講授相關(guān)理論之后，結(jié)合知識點(diǎn)，設(shè)計各種小組活動，讓學(xué)生參與其中，感受團(tuán)體活動的形式，這樣的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生帶領(lǐng)團(tuán)體的技巧。在《團(tuán)體社會工作》教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)在團(tuán)體游戲和團(tuán)體活動設(shè)計方面。

（1）團(tuán)體游戲。在課程中，教師根據(jù)小組的發(fā)展歷程以及課程內(nèi)容需要，將小組游戲進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生對團(tuán)體游戲的認(rèn)知。團(tuán)體游戲的設(shè)計主要是根據(jù)小組的歷程進(jìn)行劃分，即小組前期、初期、中期、后期的特點(diǎn)以及工作者帶領(lǐng)團(tuán)體的重點(diǎn)而設(shè)置，讓學(xué)生體驗(yàn)不同小組階段游戲的變化，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，寓教于樂。

（2）團(tuán)體活動設(shè)計。團(tuán)體活動設(shè)計旨在讓學(xué)生們熟練地掌握團(tuán)體工作的整個操作流程，即制作團(tuán)體計劃書，進(jìn)行團(tuán)體記錄以及團(tuán)體評估。具體的操作方式是將全班分組，每組6～7人，以小組為單位，教師設(shè)置不同主題，讓學(xué)生設(shè)計團(tuán)體活動，并能夠按照計劃書的內(nèi)容，開展本組設(shè)計的團(tuán)體活動。這種團(tuán)體活動的設(shè)計，既可以在校內(nèi)，也可以拓展到校外實(shí)訓(xùn)基地。在這個過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，可以開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生帶領(lǐng)團(tuán)體的技能，將理論知識和能力培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合。

責(zé)任編輯：楊國棟