摘 要：閱讀是教學中非常重要的內(nèi)容，學生是教學課堂的中心，是課堂的主體，而教師則是整節(jié)課堂的靈魂，教師的主要任務就是負責引導學生去學習知識，探索未知的知識，在此過程中，課堂閱讀教學必須要以學生為核心，提高學生的自主學習探究能力，充分激發(fā)學生的主動學習意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生身心健康全面發(fā)展，本文將對于一些閱讀教學模式與方法進行探究與分析。

關鍵詞：課堂閱讀；教學模式；探究

一、 引言

“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，不同的人有著不同的觀點和看法，所以課堂教學模式也是如此，一千個老師就會有一千種教學方法?，F(xiàn)如今的閱讀已經(jīng)不僅僅是找出答案那么簡單，而是在得出答案的基礎上繼續(xù)進行探究結論，提升文本獲取信息的能力。把探究的精神引入閱讀教學，讓學生從文本的感悟出發(fā)，帶著問題進行研究性閱讀，在鑒賞中找出問題的答案，促進課堂效率的提升，更有利于學生全面素質的提高，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

二、 情景假設，融情于景

課堂學習，最重要的就是課堂氛圍。良好的課堂學習氛圍可以提高學生閱讀效率，使學生全身心快速進入狀態(tài)，投入感情，更好地理解文本知識的內(nèi)容，有利于集中學生的注意力，幫助學生在閱讀時主動思考，并在指定的環(huán)境與氛圍中主動進行小組探究，鍛煉自己的閱讀能力和與人溝通分享的能力，實現(xiàn)自己的閱讀目的和人生價值。

在當今社會，電腦和網(wǎng)絡無處不在，教師應當合理利用多媒體技術教學這一手段，通過視頻、圖片、音樂以及其他方式，將學生迅速帶入到文章所表達的情景里，激發(fā)學生學習的欲望，比如：在文章《稱象》當中，在講課開始之前，教師可以先播放一小段動畫版的文章的視頻，讓學生先通過觀看視頻片段來了解這篇文章的大概內(nèi)容，但是不要急著將故事的結果透露給學生，讓學生看完開頭后自行進行討論探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維，想象文章中所描寫的畫面和視頻中的進行巧妙融合，通過小組討論協(xié)商得出如何合理稱大象的方法，然后再和文章中的方法相對比，調(diào)動學生們學習的積極性，使整個課堂充滿活躍的氛圍；再比如：當學習《雷雨》這篇文章之前，教師先對作者進行簡介，讓學生對作者能夠有一個了解，然后讓學生閉上雙眼，運用多媒體播放文章朗讀的音頻，將學生置于一個良好的氛圍中，讓學生用雙耳去感受朗讀者的宏偉氣概和飽滿的感情，先給學生們營造一個充滿感情的環(huán)境和氛圍，然后再讓同學分角色來朗讀進行比賽，看看誰的感情最飽滿最投入，然后再帶著學生們充滿著想象去攻讀課文，通過這種情景結合的方式學習，就會比直接讓他們讀文章更加直觀，對學生的印象也更深刻，更加調(diào)動學生學習的積極性，既拓展了學生的知識面，又活躍了課堂氣氛，讓學生的思維變得更加活躍，給予學生無限想象的空間，在這種融洽的氛圍中，學生才能積極主動地參與學習。

三、 勤于思考，合作探究

（一） 培養(yǎng)學生勤于動腦思考

教材是課堂閱讀學習的基礎，無論什么時候都要將閱讀與教材緊密地結合在一起。在講課的過程中，教師要善于通過每一個學生的微表情而觀察其內(nèi)心，要用干練的語言技巧，多多提出問題，防止學生感到無聊厭倦，同時，教師應當把握好問題的時間。在提出問題后的一兩分鐘之內(nèi)，應當保持一個安靜的思考環(huán)境，給予學生一定的時間動腦思考，組織語言來說出答案，不能剛提出問題就馬上讓學生回答，這樣即便學生內(nèi)心有想法也沒有充足的時間去準備，去組織，最終給出的答案也是支離破碎，含糊不清的。精讀課文，深入文本，體悟主旨。

（二） 鼓勵學生之間相互交流，合作探究

人與人之間相互交流是促進彼此進步的捷徑。交流是合作學習的重要表現(xiàn)形式，通過交流才能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，才能使學生獨自個體的思考成為集體智慧。教師應當注重引導并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在教學中，以學生自發(fā)性提出的問題為基礎，來讓學生通過小組合作探究的形式自主解決問題，在這個階段教師要有針對性地參與，可以在一邊對學生進行引發(fā)、提點和啟迪，讓學生圍繞著問題一方面認真閱讀文本和感知文本，另一方面是閱讀加思考，學生要充分利用各種資源進行探索和研究，尋求解決問題的方法和思路然后與他人進行互動交流和討論，在建立新的認知框架的同時感受到學習過程中的樂趣和獲得學習能力之后的喜悅。教師一定要時刻喚醒他們內(nèi)心世界的動力，鼓勵他們在探究的路上不斷前行。

四、 創(chuàng)新思維，拓展延伸

創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機的發(fā)明，從烽火臺的狼煙到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創(chuàng)新的歷史。所以我們需要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在課堂中，教師應當注意傾聽學生的意見，使學生在課堂上保持一定的興奮度，甚至要鼓勵提出不同想法，運用一題多解、一解多題、一法多用、信息遷移題的訓練培養(yǎng)學生思維的靈活性、變通性、敏捷性、創(chuàng)造性等品質。另外教師可以在講解課本教材知識的同時多向學生拓展一些課外的知識，如果課本上學的是名篇名著里的節(jié)選內(nèi)容，可以推薦學生將這些名著課下進行學習和閱讀，常言道：“活到老，學到老”，冰心也曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書”，教師可以定期組織學生開展一次交流會，分享彼此在某一段時間內(nèi)在課外學到的知識或是讀書心得，不僅可以增強學生的自學能力和閱讀能力，而且可以使學生養(yǎng)成良好的定期閱讀習慣。

五、 結束語

總之，我們應該重視課堂閱讀模式的探究，以素質教育的角度來正確認識學生的自主探究形式，選取符合班級學生目前學習狀況的講授方法與策略，努力把傳統(tǒng)意義上單一片面知識的傳授課變成師生合作與交流的研究課、探究課，不斷去鼓勵，激勵學生前進，讓學生的無限潛能充分被挖掘，聰明才智得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

樓蕙蘭，二級教師，浙江省金華市，浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學。