摘 要：初中語文教學(xué)是對小學(xué)語文教學(xué)知識的深化過程，同時也是對高中語文知識的鋪墊，所以在整個語文學(xué)習(xí)的過程中起著“承上啟下”的作用，并且對于整個的學(xué)習(xí)過程初中語文具有中流砥柱的意義。在語文教學(xué)活動中教師要采用有效的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，有效的教學(xué)方法的使用既可以幫助學(xué)生對于知識的掌握，同時對教師的教學(xué)任務(wù)具有積極性。

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)方法

初中語文學(xué)生的生活中進(jìn)行著實(shí)際操作，所以在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)慎重地對教學(xué)方法運(yùn)用，從而來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于語文知識的掌握。所以在語文教學(xué)活動中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)語文教學(xué)中教學(xué)方法的使用進(jìn)行相關(guān)論述。

一、 教師“教”為主

任何一門學(xué)科的教學(xué)活動都離不開教師的教，但是想要教學(xué)達(dá)到一定的效果就不是那么容易。所以在語文教學(xué)活動，教師將“教”良好的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生對于知識的把握，同時對于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有重要的意義?！敖獭弊鳛榻處熤R傳授過程中重要的手段，所以在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)進(jìn)行有效使用。

所以在教學(xué)活動中，筆者根據(jù)“教”進(jìn)行了有效的實(shí)踐教學(xué)。對于魯迅先生相關(guān)文章的學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)活動不可缺少的內(nèi)容，所以在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的課文教學(xué)過程中，對于魯迅先生的介紹筆者開展了詳細(xì)的“教”。由魯迅先生的姓、名，再講到其主要貢獻(xiàn)，由淺入深進(jìn)一步教授到魯迅先生其他的文學(xué)著作。通過對魯迅先生的生活背景以及文學(xué)作品的“教”，學(xué)生可以對魯迅先生進(jìn)行整體的了解從而能夠?qū)τ谖恼碌暮x進(jìn)行了解。魯迅先生在語文教學(xué)中占有很大的篇幅，所以在本節(jié)課文的講授中筆者對于魯迅先生詳細(xì)的講解為日后學(xué)生在有關(guān)魯迅先生的作品學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以在語文教學(xué)活動中，筆者根據(jù)“教”的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種硬性的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少主觀學(xué)習(xí)性，所以教師在教學(xué)方法的使用中應(yīng)加強(qiáng)對于“教”的運(yùn)用。

二、 學(xué)生“學(xué)”為主

學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的重要性讓學(xué)生通過自身來加強(qiáng)對于語文的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的主體地位進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效探究。這樣即可以做到對教師教學(xué)任務(wù)的完成，同時對學(xué)生的知識掌握情況也具有促進(jìn)作用。初中語文教學(xué)目的是讓學(xué)生提高自身的素養(yǎng)以及促進(jìn)自身的全面發(fā)展，為將來做好準(zhǔn)備。教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位進(jìn)行明確的認(rèn)知后，在教學(xué)活動中將成為一種有效的教學(xué)方法。

在教學(xué)方法的運(yùn)用中，筆者根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一要求，充分利用到語文課堂中。在《熱愛生活，熱愛寫作》的寫作專題教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的平等性使得學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中能夠真情流露。通過小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主“學(xué)”，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對于寫作的主旨以及為寫作做好了內(nèi)容上的準(zhǔn)備。在課堂中，教師利用學(xué)生的主體地位進(jìn)行學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方法一方面能夠幫助教師進(jìn)行語文寫作教學(xué)，另一方面還可以幫助學(xué)生在寫作內(nèi)容上進(jìn)行充實(shí)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一要求采用學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)方法，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是教師的教學(xué)任務(wù)雙方面都具有促進(jìn)作用。

三、 教、學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)與教師教的過程，所以雙方在教學(xué)活動中缺一不可。在教學(xué)活動中，教師要利用這一點(diǎn)將學(xué)生與教師進(jìn)行有效的結(jié)合，從而來完成教學(xué)目的。所以在語文教學(xué)過程中，教師也可以將其作為教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，將教師與學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，從而來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動的目的。

筆者在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》課文教授過程中，將收集到的濟(jì)南的冬天的圖片進(jìn)行幻燈片制作，其間還夾雜著聲音效果。視覺與聽覺上的沖擊能夠給人留下深刻的印象，所以學(xué)生在對課文的學(xué)習(xí)中就會更加輕松。通過筆者對課堂的環(huán)境渲染，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生好奇，接下來就是引領(lǐng)學(xué)生對于文章的閱讀。通過學(xué)生自己的閱讀方式讓學(xué)生能夠在閱讀中體會到學(xué)生自己眼中的老舍先生，從而明白濟(jì)南的冬天的情趣。

通過筆者在教學(xué)過程對課文進(jìn)行環(huán)境化的改變能夠促進(jìn)學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，緊接著是學(xué)生進(jìn)行自主化閱讀來體會課文中通過對場景的展現(xiàn)所表達(dá)的老舍先生的感情。通過教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，不僅學(xué)生在課文的掌握上更加輕松愉悅，而且教師的教學(xué)目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。所以在進(jìn)行教學(xué)方法的使用過程中，不能忽視學(xué)生與教師兩大主體，將兩者進(jìn)行有力的結(jié)合能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)的提高是以語文教學(xué)為前提的，足以見得語文教學(xué)任務(wù)所具有作用。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用有效教學(xué)方法對學(xué)生的語文能力進(jìn)行提高，并且來實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，就是教師在教學(xué)活動中教學(xué)方法使用的根本，所以在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師要進(jìn)行合理的掌控，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮信.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課外語文，2015（24）：119.

[2]周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課外語文，2014（24）：38.

作者簡介：

曾志成，福建省莆田市，福建省莆田第二十五中學(xué)。