摘要：英語學(xué)習(xí)主要有“聽說讀寫”四大塊構(gòu)成，作為教學(xué)中的一個重要模塊，如何提高初中學(xué)生的英語閱讀水平是老師教學(xué)的一個重點、難點，而在目前教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的趨勢下，本文將著重闡述如何以學(xué)生為中心，提高目前老師對初中英語閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)；以學(xué)生為中心；有效教學(xué)

在中學(xué)英語閱讀教材中，文章的內(nèi)容涉及廣泛，有記敘文也有小說，有人物傳記也有詩歌，但學(xué)生并不可能對所有文章類型感興趣，但同時這些教材又是根據(jù)實際出發(fā)為學(xué)生編寫，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時候就需要老師來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地在英語閱讀學(xué)習(xí)中受益，并且同時得到各方面能力的提升。

一、 以學(xué)生為中心的教學(xué)理論

（一） 什么是以學(xué)生為中心的教學(xué)

與傳統(tǒng)中以老師為中心的——“一言堂”“填鴨式教學(xué)”，在老師教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的教學(xué)理念正好相反，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是將學(xué)生推至教學(xué)的中心，重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的事實，而老師則采取引導(dǎo)作用，摒棄以往滿堂灌的教學(xué)方式，而采用如班級小組討論等形式進行教學(xué)。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要求老師充分了解并尊重每個學(xué)生都有自己的特點優(yōu)點，應(yīng)該做到因材施教，充分挖掘每個學(xué)生的潛力。

（二） 以學(xué)生為中心的教學(xué)優(yōu)點

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是學(xué)生主動的、積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的興趣愛好上，由興趣來作為動力驅(qū)動學(xué)生自主汲取新的知識，并且主動要求學(xué)習(xí)，這樣一來，老師能夠不用以一個“逼迫者”的形式出現(xiàn)，而是一個“引導(dǎo)者”，在教學(xué)過程中，老師不再像以往把自己的知識想方設(shè)法地灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生主動來向老師尋求知識，所以老師只需要發(fā)掘?qū)W生的興趣，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。這樣一來，學(xué)生一改被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，做到主動學(xué)習(xí)，既能夠增加學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；又能夠提高老師的教學(xué)效率。

（三） 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法歸納

以學(xué)生為中心的教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生有較高自主權(quán)利的個性化學(xué)習(xí)。老師依照不同學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中指引不同的方向，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下以及老師的幫助下制定屬于自己的學(xué)習(xí)計劃、方式與目標。

二、 英語閱讀現(xiàn)狀與有效教學(xué)

（一） 英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

以在目前的英語閱讀教學(xué)中來說，大部分老師的教學(xué)都屬于“高投入，低回報”的方式，因為在目前的英語教學(xué)課堂上存在著以下幾點主要突出問題：一，大多數(shù)老師在教學(xué)過程中認為英語單詞、語法是英語學(xué)習(xí)的重點，于是在課堂上將主要的時間都放在教學(xué)生記憶單詞、語法上了；二，英語閱讀注重情感，但單靠老師的講解無法有效地讓學(xué)生自主體會英語文章中包含的情感；三，部分教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的習(xí)題給學(xué)生做練習(xí)，但這樣一來不僅數(shù)量繁多的作業(yè)占用大量時間反而效果不佳，更會讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣；四，老師無法讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有對英語學(xué)習(xí)的有效策略以及自己的期望目標。

（二） 有效教學(xué)

有效教學(xué)就是需要老師能夠做到促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，有效教學(xué)包括有效果、效率和效益，這三個層面分別側(cè)重了老師要做到學(xué)生學(xué)習(xí)有成果、有效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成程度。只有老師做到了有效教學(xué)，學(xué)生才能更快更好地完成學(xué)習(xí)目標，老師也能達到教學(xué)成果。

三、 以學(xué)生為中心的英語閱讀有效教學(xué)

（一） 提高學(xué)生英語興趣

在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的過程中，需要從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的喜好出發(fā)，比如可以為性格開朗的學(xué)生準備英文版的笑話，為喜歡看小說的同學(xué)推薦各種適合學(xué)習(xí)的外國雙語版的名著閱讀，為喜歡看電視電影的同學(xué)推薦原聲的美劇英劇，這樣一來，比如在九年級上冊的第十一單元Sad movies make me cry.課文中，學(xué)生能夠以自己的親身興趣出發(fā)，增加與老師的課堂互動，活躍氣氛。教學(xué)中在課外的興趣閱讀中可以潛移默化的給學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，所以能夠在閱讀課內(nèi)的教材時，提高興趣輕而易舉。

（二） 為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

英語作為一種語言類的學(xué)習(xí)科目，需要有一個良好的英語環(huán)境讓學(xué)生受到更好的熏陶，老師可以鼓勵學(xué)生在課后也用簡單的英語來對話，比如在八年級上冊中學(xué)習(xí)的Have you ever been to a museum？這一課，就能讓學(xué)生很好地運用在日常的對話中。

（三） 將活動與英語閱讀有機結(jié)合

老師可以組織學(xué)生舉辦一些關(guān)于英語閱讀的小活動，可以讓全部同學(xué)都參與其中。比如在八年級上冊習(xí)Where did you go on vacation？這一章節(jié)時，老師可以讓同學(xué)們提前兩兩組隊，然后自己編對話在上課時在全班同學(xué)前面展示。老師還可以準備一些短小有趣的英語的情景小故事，比如英文版本的白雪公主和七個小矮人，然后讓學(xué)生在課后主動地進行對英語原文的閱讀、自主分配角色、自己排練，然后為其他同學(xué)演出，讓全班進行點評，這樣的活動可以一個月左右舉辦一次，讓所有學(xué)生都有參與的機會。將學(xué)生喜聞樂見的有趣活動與英語閱讀教學(xué)有機地結(jié)合在一起，這樣一來，能夠極大程度上讓學(xué)生投入英語的學(xué)習(xí)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生對英語文章情感的掌握

初中生還并沒有掌握能夠全部讀懂英語原文的詞匯量，所以對于文章情感的把控就顯得十分重要，在閱讀陌生文章時遇到不認識的單詞不用一定查閱詞典，根據(jù)文章的整體情感可以大致推測整個句子的意思。

四、 結(jié)束語

在以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該像傳統(tǒng)的課堂一樣，而需要老師從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，根據(jù)教材與教學(xué)目標設(shè)置各種能激發(fā)學(xué)生積極性的活動，將活動有機地融入課堂，真正做到教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果、有效率并且能夠迅速高效地達到學(xué)習(xí)目標。

參考文獻：

[1]李剛.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].中學(xué)生英語，2017（30）：71-71.

[2]梁玉媚.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2017（15）：131-131.

作者簡介：

劉麗娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，多倫縣第四中學(xué)。