鄒蔚

【摘要】 民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，對(duì)我國民族文化的傳承、發(fā)展、傳播起到的舉足輕重的作用，高中民族器樂教學(xué)是民族音樂傳承的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)前高中民族器樂教學(xué)中存在教學(xué)模式古板、課程設(shè)置保守、教材陳舊等問題，如何解決這些問題關(guān)系到我國民族音樂與時(shí)俱進(jìn)、傳承發(fā)展，更關(guān)系到我們民族文化自信的提升，本文就主要圍繞這些問題展開，探討了高中的民族器樂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 高中 民族器樂 有效策略

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-076-01

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一、高中民樂教學(xué)的困境

1.教學(xué)模式古板

當(dāng)前的主流的民族器樂教學(xué)模式偏于傳統(tǒng)保守，在教學(xué)內(nèi)容上重技輕藝，也就是過度追求技術(shù)層面的水平高低，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作教學(xué)，忽視學(xué)生的感情因素熏陶，造成學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)薄弱，演奏缺乏靈魂，徒具其形不具其神，缺乏靈魂感染力的藝術(shù)難以稱為藝術(shù)。古板的教學(xué)模式這樣培養(yǎng)的“人才”有專業(yè)的演奏技巧，但整體文化素質(zhì)不高，不能適應(yīng)民族器樂新時(shí)代的發(fā)展要求。

2.課程設(shè)置守舊

在高中民族器樂課程設(shè)置上，也存在著諸多問題。首先是課程占比偏低，部分學(xué)校將其作為選修內(nèi)容，學(xué)校民族民樂課程重要性被忽視。其次，民族器樂課程設(shè)置上單單重視課程本身的內(nèi)容，不重視同其他學(xué)科的協(xié)同配合，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升，使課程單薄缺乏助力。民族器樂課程設(shè)置守舊的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也無益于他們綜合文化素質(zhì)的提高。

3.教材陳舊

教材是教育開展的基礎(chǔ)，缺乏合適的教材，任何教學(xué)都會(huì)成為無根之木，成為空中樓閣。在高中民族器樂教材上，也面臨著以下問題，其一，民族器樂教材存在照抄照搬西方器樂教育教材的問題，我國高校開展民族器樂教學(xué)的時(shí)間晚，肇始之初都是借鑒西方器樂教學(xué)的教材內(nèi)容，這也就造成了目前的民族器樂教學(xué)的教材過多的保留了西方器樂教學(xué)的內(nèi)容及模式，但是民族器樂之所以是民族的，因其本土性，它有自身的特點(diǎn)以及傳承規(guī)律，外來的和尚不能真的念好中國經(jīng)。其二，民族器樂教材缺乏針對(duì)性、明確性。不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是不一樣的，低年級(jí)難以理解高年級(jí)的課程，高年級(jí)也不應(yīng)該再次灌輸?shù)湍昙?jí)的內(nèi)容。當(dāng)前的高中民族器樂教材參差不齊，有難有易，嚴(yán)重影響了民族器樂教學(xué)的正常開展。

二、高中民族器樂教學(xué)的有效策略

高中民族器樂教育面臨的困境，直接降低了民族器樂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)水平，針對(duì)以上問題，對(duì)癥下藥，開展高中民族器樂教學(xué)的改革，提升教學(xué)的有效性愈發(fā)刻不容緩，我們應(yīng)當(dāng)著重做好以下幾方面。

1.改革古板的教學(xué)模式

我們知道，音樂不單是純粹的聲音的演奏，更應(yīng)該飽含演奏者的思想情感，情感來源于生活的感悟，是音樂的靈魂。缺乏靈魂的演奏千篇一律，富有靈魂的演奏各有不同。比如說在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生明白只有闡述自身情感的演奏才是“活的”，帶領(lǐng)學(xué)生參見社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體味生活，給自己的民族器樂演奏注入靈魂。當(dāng)然，我們也不能因此忽視基礎(chǔ)演奏技藝的教學(xué)，畢竟感情要依靠它表達(dá)出來。通過讓學(xué)生體味生活，從而讓學(xué)生在演奏時(shí)富有靈魂，從而提升自身的演奏技能。

2.改革守舊的課程設(shè)置

我們?cè)诟咧衅鳂返恼n程設(shè)置上應(yīng)該增加相應(yīng)的課程比例，讓課程占比適應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)開展的需求，還應(yīng)改變頭腦中“重西輕中”的思想意識(shí)，只有改變了思想，才能真正的發(fā)揮作用產(chǎn)生改變。比如說在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)同其他學(xué)科的融會(huì)貫通，比方與語文傳統(tǒng)詩詞曲調(diào)結(jié)合，讓學(xué)生體味到詩詞歌賦所表達(dá)的音樂美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，改變以往割裂的教學(xué)面貌，從而不斷地提升課堂教學(xué)效率。

3.改革陳舊的教材

傳統(tǒng)的教材大都是比較陳舊的，因而改革陳舊的教材也是相當(dāng)必要。中國元素是民族器樂的核心要求，我們應(yīng)該在高中民族器樂教材中加入更多的中國元素，讓它成教材的主流元素。中國元素包含兩方面的內(nèi)容，一是“中國傳統(tǒng)的音樂性格”，二是“中國傳統(tǒng)音樂特色”?！爸袊鴤鹘y(tǒng)音樂性格”講究委婉含蓄，韻味足，意境美，追究以小見大，意味悠揚(yáng)，仿佛一幅濃墨重彩的山水畫，給人以無限的想象感悟?！爸袊鴤鹘y(tǒng)音樂特色”主要是演奏技術(shù)與結(jié)構(gòu)的角度，就如各類中國傳統(tǒng)民族音樂里普遍存在的“散、慢、中、快、散”或“散、慢、快”的速度及結(jié)構(gòu)，這與西方音樂存在明顯的差異。把握中國元素，是對(duì)中國人特有的歷史文化傳統(tǒng)，思維方式、哲學(xué)思想、審美訴求的深層次理解，對(duì)于加強(qiáng)高中民族樂器教學(xué)意義重大。比如說在教學(xué)中還應(yīng)該給學(xué)生指出的是我們的民族器樂教材還應(yīng)該吸收多種風(fēng)格流派的音樂，包括異國風(fēng)格流派，我們崇尚中國因素不等于故步自封，相反，中國傳統(tǒng)文化是兼容并包的，我們一直吸收其他文化的優(yōu)點(diǎn)長處，才使我們的文化經(jīng)久不衰歷久彌新，在音樂方面也一樣，民族器樂要得到傳承發(fā)展傳播必然要吸收異國音樂的積極因素，有更廣大的受眾欣賞支持方才可以長久的繁榮傳承。

結(jié)束語

民族音樂是我們民族的精神寶藏，做好高中民族器樂教學(xué)，為民族器樂的健康發(fā)展傳承革除痹癥，鼓舞弦動(dòng)，民樂飄香，愿我們的民族音樂走向世界，走向輝煌。相信通過教師不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，課堂教學(xué)一定越來越有效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉玥璇.從音樂審美心理看高中音樂欣賞教學(xué)有效性——以《中國民族樂器》一課為例[J].北方音樂，2017，37（17）：111-112.

[2]楊柳.深化民族音樂教學(xué)，釋放民族音樂魅力——淺談高中音樂課堂深化民族音樂教學(xué)的策略[J].北方音樂，2017，37（5）：207-207.

[3]楊潔.高中音樂鑒賞教學(xué)中關(guān)于民族音樂的學(xué)習(xí)策略[J].山東教育，2016（Z6）.