摘 要：隨著新課標實施的不斷深入，在小學英語教學過程中，如何提高學生的英語綜合水平，怎樣激發(fā)學生學習英語知識的興趣成為眾多教師關(guān)注的焦點。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式，結(jié)合學生的實際情況開展小學英語教學活動。通過這樣的方式，努力提升學生自身的英語綜合能力。在小學英語教學過程中開展故事法教學，很好地結(jié)合了學生的實際特點，對于激發(fā)學生參與到英語學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的合作意識和英語文化意識有著重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞：故事教學法；英語教學；應(yīng)用

在學習英語的過程中，許多學生開始都會感覺到英語學習是一個比較枯燥的過程。同時，加上教師在開展教學的時候會采用灌輸式的教學方法，這樣就會使學生學習英語知識的興趣消失。隨著教育教學改革的不斷開展，英語教學越來越尊重學生的主體地位，注重發(fā)揮學生的主體性。故事教學法應(yīng)運而生，故事教學法很好地結(jié)合了學生的實際特點，與學生的心理特征相符合。同時，可以讓學生對于英語文化有更好的了解，切實提高英語學習的效率，提升學生的英語綜合能力。

一、 在小學英語教學中應(yīng)用故事教學法的作用

（一） 激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性

在小學英語教學過程中，如果教師在英語教學中，不能夠引導(dǎo)學生發(fā)揮主動性，那么就會影響到學生英語學習的效率，這將會影響到學生英語能力的提升。在小學英語教學過程中進行故事教學法，對于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習主動性有著重要的作用。在故事教學法中，主題故事能夠抓住學生的興趣，使學生明確學習的目標，幫助學生更好地鞏固知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。故事教學法能夠讓學生迅速進入學習情境，從而為教師的教學做好鋪墊，學生在不同角色和情境體驗的過程中，可以更好地掌握英語綜合能力。故事教學法與學生的年齡特征和心理特征相符，可以保持學生的英語學習的積極性和主動性。

（二） 培養(yǎng)學生英語綜合能力

在小學英語教學過程中用故事教學法，教師可以巧用故事從語言知識寫作和拼寫等方面來培養(yǎng)學生的英語綜合能力。故事教學法，要求學生應(yīng)該能夠更好地傾聽教師講的故事，這樣能夠很好地鍛煉學生聽的能力。他聽故事的時候需要學生理解故事，這就是在鍛煉學生的理解能力。而聽完故事后就是可以引導(dǎo)學生復(fù)述故事等，有效鍛煉學生說的能力。小學生從故事中，對于英語知識框架單詞的拼寫都有了一定的了解，可以幫助學生更好地奠定英語學習基礎(chǔ)。故事教學法，除了鍛煉學生的基本能力之外，教師還可以引導(dǎo)學生組織角色扮演，從而引導(dǎo)學生能夠在決策中瘋狂地說英語，從而充分鍛煉學生應(yīng)用實踐的能力，提高學生自我挑戰(zhàn)的能力，保證學生的英語水平得到提升。

（三） 培養(yǎng)學生良好的英語意識

新課程標準指出，在小學英語教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生的年齡特點和認知能力，逐步引導(dǎo)學生對于文化知識內(nèi)容和范圍有一定的了解，從而有效提升學生對于東西方文化異同的敏感性和鑒別能力。當前在小學英語教材中，對于西方英語國家文化背景知識和語言環(huán)境有了一定的介紹，教師在教學的過程中傳授文化知識，應(yīng)該使學生能夠感受到英語國家的氛圍和影響，讓學生對于英語有更好地認知能力，更加有效地提升自身的英語綜合能力。用故事教學法可以使教學和文化更好地結(jié)合起來，讓學生能從中吸取精華，享受世界文化的成果。理解語言有助于理解文化，理解文化能夠促進英語語言的學習。

二、 故事教學法在小學英語教學中的實際應(yīng)用

（一） 學習新單詞和句型

在小學英語教學過程中，教師應(yīng)該在結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況的基礎(chǔ)上，巧用故事來讓學生對于一些英語句型和新的詞匯有比較好的掌握，充分鍛煉學生的英語能力。例如，在學習《Seasons》的時候，教師可以講解一個關(guān)于四季女神的故事，四季由Spring、Summer、Autumn和Winter四位女神掌管，當春之女神揮舞法杖，大地 turn green，當夏之女神揮舞法杖的時候，flowers begin to bloom……在這些小故事中，老師可以將英文單詞、句子穿插在故事當中，這樣學生會更加容易接受，教學效果會大大提升。

（二） 培養(yǎng)學生語言綜合運用能力

想要更加有效地開展英語教學，就需要準備充分的語言材料和開展語言實踐，在故事教學法中，除了教會學生語文知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的語言技巧。教師可以引導(dǎo)學生進行故事改編，鍛煉學生的英語語言綜合運用能力。例如在學習到《Sports Day》的時候，老師可以讓學生根據(jù)課本上所提供的圖片講一個小故事，在講故事的時候允許學生半中半英地講，這樣可以較大地激發(fā)學生的積極性。

（三） 培養(yǎng)學生文化意識

在講解英語故事的教學中，教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)學生的文化意識。例如，在學習《Thanksgiving》的時候，教師可以通過講解一個感恩節(jié)的小故事，讓學生對于英語文化背景下的知識有一定的了解。這樣對于培養(yǎng)學生文化意識，使學生更加深入地開展英語學習有著重要的作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學過程中應(yīng)用故事教學法，對于提高英語教學的有效性，提升學生的英語綜合水平有著重要的作用。故事教學法充分展現(xiàn)了故事的吸引力，從而更好地引導(dǎo)學生深入到學習的情境中，更加有效地激發(fā)學生學習英語知識的積極性，使學生能夠更好地掌握必要的教學內(nèi)容。這樣對于培養(yǎng)學生在合作中交流，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生良好的英語能力有著重要的作用。同時，教師通過講故事的方式，很好地豐富了學生的精神世界，有效提升了學生的人文精神，對于實現(xiàn)教學的最終目標有著重要的作用。

參考文獻：

[1]楊淑媛.游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用分析[J].小學生（中旬刊），2018（02）：38.

[2]趙娟.故事教學法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（21）：125.

作者簡介：

陳娉婷，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。