摘 要：初中是整個學生生涯中重要的組成部分，而初中英語是整個學習過程中必不可少的一部分。隨著新課改的不斷推進，各個學科也開始不斷改變教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為新課改下的一種新型教育授課模式，開始被越來越多的教師加以運用到教學中。本文就如何在初中英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新應(yīng)用

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念和原則

翻轉(zhuǎn)課堂也被叫作顛倒課堂。是新課改下孕育出的一種新的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學中的教學模式，打破了以教師為主體的教學方式，相反，翻轉(zhuǎn)課堂將學生作為主體，將新課改中“學生是學習的主體”這一重要思想展示得淋漓盡致。而且，翻轉(zhuǎn)課堂也踐行了新課改下的教師觀，教師不再是傳統(tǒng)的“教書匠”，而是成了知識的研究者和教學活動的指導組織者。在教學活動中，教師不再“授之以魚”，而是“授之以漁”。不再簡單地以“填鴨式”教學灌輸學生知識，而是站在學生的角度，循循善誘，培養(yǎng)學生自主思考問題的習慣。翻轉(zhuǎn)課堂也踐行了交流的原則，在課堂上學生可以就教師提出的問題進行討論，相互交流心得和體會，不再是死板地聽著教師講課。這樣大大提高了教師的教學質(zhì)量和效率。

二、 在初中英語教學實行翻轉(zhuǎn)課堂的意義

初中是整個學生生涯的重要組成部分，初中的學生普遍特點是正處于青春期，活潑好動，難免有浮躁和氣盛，而英語又和我們的母語漢語有一定的區(qū)別，所以初中生在英語課上難免有些浮躁。但是實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將學生作為學習的主體，充分讓學生發(fā)揮主觀能動性，教師作為引導者，讓學生自由交流體會，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，又能引起學生學習英語的欲望和興趣，提高學生學習成績。而面對學生成績的良莠不齊，翻轉(zhuǎn)課堂也能很好地解決這一問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師不僅能提升工作效率，也能提高學生的學習成績。

三、 在初中英語教學實行翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施

（一） 制作精簡的教學視頻

在初中英語學習中，擁有一個好的教師就是學生正確的引導者，教師的責任就是引導學生加強學習，但是并不是說讓教師手把手地教學生學習，學生必須具備積極主動學習的想法。教師在為學生設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，必須通過多媒體設(shè)備進行鏈接設(shè)計。例如：完成“The family continues to be the primary source of care and comfort for people as they grow older”這一課題作文寫作的同時，教師應(yīng)該合理地運用PPT制作出相應(yīng)的英語課件，并安排很多的“the cocoon of a caring farm”相關(guān)內(nèi)容的超級鏈接，其主要的目標就是為了節(jié)省時間，讓學生能夠自主閱讀更多的文學材料。

（二） 教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課，創(chuàng)新預(yù)習

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，教育行業(yè)也不能缺少互聯(lián)網(wǎng)的支持與協(xié)助。例如在初中英語教學中，教師不能把教育的內(nèi)容再僅僅局限于課本中，學生在學習，教師也在學習，在新課改的背景下，教師更應(yīng)該樹立“終身學習”的觀念。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的現(xiàn)在，網(wǎng)上成功的教學案例也比比皆是，對于一篇英語課文或者語法解析，網(wǎng)上都有大量不同的見解和看法，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷給自己充電，學習一下別人的成功教學經(jīng)驗和案例，同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)上分享一些自己成功教學的案例，與名師交流，從而提高自己的教學水平和教學能力，這樣做也有利于班里學生學習成績的提升。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂

在各大學科中，英語這個學科的應(yīng)用性是很強的。所以在教學環(huán)節(jié)中，教師能否引起學生的學習興趣，根據(jù)全班學生學習情況合理安排學習任務(wù)，合理掌握教學進度和教學方式，都對英語課堂的教學成效起著很關(guān)鍵的作用。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上提前進行本節(jié)學習內(nèi)容的預(yù)習，在課堂中，教師可以將教學情景生活化，例如創(chuàng)建“教學社會圈”“教學生活圈”等，由于初中英語課本中涉及到生活的部分比較多，教師可以讓學生在屬于自己的“社區(qū)”里面扮演課文中的角色，讓學生主動走進課文，主動了解課文，這樣做不僅可以讓學生把課本中學習到的知識合理運用在生活中，又能有效為學生鞏固學習過的英語知識點，有利于學生學習成績的提高。

（四） 分組教學，分層次進行教育

由于一個班的學生成績大多數(shù)存在差異，對于英語的接受程度和對知識點的掌握程度也都不完全一樣，這個時候教師如果按照傳統(tǒng)思路進行教學的話，講課速度以成績好的學生為標準，那么成績落后的學生就會因為跟不上老師的教學進度而成績更加下滑嚴重，久而久之會對英語失去興趣。在反轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將學生根據(jù)成績差異分成若干小組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)先進行學習，課上不懂的部分提問教師，教師再進行解答，在每次考核測評中實行獎勵機制，成績提升快速的小組會得到適當?shù)莫剟?，這樣就能提起全班同學學習英語的熱情。

四、 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中起到的是推動和積極的作用，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂離不開網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又有待于優(yōu)化，教師在教學過程中利用網(wǎng)絡(luò)教學還是要注意一些網(wǎng)絡(luò)垃圾，以免影響教學質(zhì)量，同時也要提醒學生不要太依靠網(wǎng)絡(luò)，更多的時候知識需要學生自己去發(fā)現(xiàn)和完善。

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作者簡介：

何芳，一級教師，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十六中學。