何俊平

【摘要】 本文本著一個(gè)“培”“引”“立”“活”的原則，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“培”是培養(yǎng)興趣?！耙笔欠攀忠龑?dǎo)，“立”是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立學(xué)生信心，“活”是靈活多變的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)心學(xué)生 培養(yǎng)興趣 幽默 競(jìng)爭(zhēng)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-138-01

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愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)沒有興趣，就好比人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物塞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵問題。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣

學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無數(shù)顆喜愛語(yǔ)文的童心。

1. 生活上關(guān)心體貼學(xué)生

與學(xué)生心靈的靠近能使教學(xué)工作事半功倍。為此，生活中要與學(xué)生多溝通、交流，多點(diǎn)關(guān)心體貼學(xué)生。要學(xué)會(huì)以師生的感情，贏得學(xué)生的喜愛和信任感，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2. 學(xué)習(xí)上幫助差生

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)語(yǔ)文知識(shí)上的缺陷，課外不僅要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)。可以從以下幾方面入手：講課時(shí)特別注意觀察他們；課堂提問時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問題；學(xué)生做作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們；存在的知識(shí)缺陷要及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。

3. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立信心

差生往往容易產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

二、導(dǎo)入新穎，喚起學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)人新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門。

例如：在講授七年級(jí)第一課《在山的那邊》時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“童年時(shí)代每個(gè)人都有過美好的幻想，同學(xué)們，你們童年時(shí)代有過什么美好的幻想嗎？”這樣的導(dǎo)入能引起學(xué)生對(duì)童年美好幻想的回憶，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，開心的暢談自己的幻想，教室內(nèi)氣氛愉快而輕松，洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。

三、以幽默激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯虒W(xué)是一門藝術(shù)，如果教師照本宣科，學(xué)生覺得無味、難學(xué)就會(huì)開始厭學(xué)，面對(duì)此種情況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生愉快地吸收知識(shí)。例如：在講授《秋天》這課時(shí)，我在黑板上寫出“飽食過稻草的鐮刀”這句話，意在讓學(xué)生思考這句話運(yùn)用了什么修辭手法，運(yùn)用修辭手法的好處是什么？但我沒有直接問，而是有意說：“哇！鐮刀會(huì)吃草哦，而且還吃了很飽！”同學(xué)們笑成一片，接著有同學(xué)紛紛爭(zhēng)著說：“老師，這句話是用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了豐收的景象?！痹谶@樣輕松的氛圍下，不需教師多問，學(xué)生便能主動(dòng)思考和記住知識(shí)點(diǎn)。

四、以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣

中學(xué)生正處于好勝的年紀(jì)，針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。對(duì)此，可以舉行朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、分角色朗讀課文等活動(dòng)。又如：每周一作文，讓寫的好的同學(xué)在講臺(tái)上朗讀自己的文章，其他同學(xué)來進(jìn)行評(píng)比，這樣即能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考，在思考中進(jìn)一步掌握和鞏固知識(shí)。由此可見，競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變教師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生較為深入地了解社會(huì)，學(xué)以致用。從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在活動(dòng)中，我也更進(jìn)一步了解了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，以便在以后的教學(xué)過程中能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀更好地因材施教。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，興趣是關(guān)鍵。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中輕松學(xué)得知識(shí)。