盧昭列

【摘要】 實驗作為物理教學(xué)中實事求是的有效手段，也是日常教學(xué)中的重要載體，通過實驗?zāi)芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 學(xué)生 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-167-01

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現(xiàn)在物理教學(xué)活動中人們普遍關(guān)心的話題是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。由于物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然類學(xué)科，實驗活動開展的目的是探尋事物的規(guī)律性，這也是人們認(rèn)識自然、改造自然的有效途徑。學(xué)生掌握良好的設(shè)計能力和實驗?zāi)芰?，這不僅能成為學(xué)生學(xué)好物理知識的前提保障，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生獨立思維能力的關(guān)鍵要素，多提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力有直接影響。

一、以教材實驗為載體鍛煉學(xué)生的求知欲

高中教材中為學(xué)生設(shè)置很多驗證性的實驗，在實驗中需明確的標(biāo)注出實驗開展的目的、原理、器材和步驟等各個流程。

教師在實驗活動開設(shè)之前，先要指導(dǎo)學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，這才是完成好實驗的保障。這樣不但能讓學(xué)生明確實驗的目的、原理、步驟和方法，更能引導(dǎo)學(xué)生開展研究性的操作活動，進(jìn)而能讓實驗的整體思路異常清晰，也能讓實驗得處理方法更為得當(dāng)。例如，實驗活動中使用安倍表和伏特表測定電池電動勢和內(nèi)電阻實驗的時候，先要安排學(xué)生閱讀實驗內(nèi)容，結(jié)合課程的要求選擇電路和器材，然后根據(jù)數(shù)據(jù)的情況設(shè)置合理的處理方法，可以通過做圖法，讓學(xué)生對實驗有著直觀的認(rèn)知與理解。讓學(xué)生閱讀實驗全過程的目的是讓學(xué)生獲得獨立操作和數(shù)據(jù)處理的能力。例如，在預(yù)習(xí)的時候有的學(xué)生會遇到利用兩只伏特表測定電源電動勢能的情況，但是由于只有兩只電壓表，量程已經(jīng)知道，但是不知道內(nèi)阻是多少，而只有一支干電池存在，在它內(nèi)阻不能略去的情況下，不知道等于多少，所以要將兩只電壓表和電鍵與導(dǎo)線連接在一起，用以測量這個電池的電動勢能。第一，要求學(xué)生畫出測量用電的電路圖；第二，導(dǎo)出計算機(jī)電動勢的基本算式。學(xué)生自行設(shè)計電路的時候，能從理論上驗證電路設(shè)計的可行性，在實驗中能通過實驗進(jìn)行再次驗證?？傊ㄟ^預(yù)習(xí)的方式，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展能力。

二、引入生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

日常生活當(dāng)中有非常多的現(xiàn)象展示了各種物理知識，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且對于生活都有一定的影響。教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極觀察生活，尋找生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其在自主探究的過程中，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)彈力相關(guān)知識點時，教師可以向?qū)W生展示一個小實驗做為引導(dǎo)。教師需要先讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。教師要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個塑料瓶子和一根吸管，教師自己也需要準(zhǔn)備一個玻璃瓶子。課堂教學(xué)中，學(xué)生需要先將瓶子裝滿水，用吸管穿過瓶塞，再將瓶塞塞好瓶口。這時，當(dāng)擁有擠壓瓶子時，便會發(fā)現(xiàn)瓶子出現(xiàn)了形變，瓶子當(dāng)中的水面明顯上升。當(dāng)學(xué)生松開手之后，水面也隨之下降到原來的位置。這個簡單的實驗便說明塑料瓶易產(chǎn)生形變。之后教師再用自己手中的玻璃瓶進(jìn)行同樣的實驗，這時便會發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象非常不明顯。通過這種實驗的方式能夠讓學(xué)生將精力都集中到課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，有效理解其中所包含的物理學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師還可以利用演示性實驗，通過實驗進(jìn)行物理知識的滲透，從而讓學(xué)生在實驗的趣味性所吸引的同時，有效開展探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過程中，不斷培養(yǎng)思維能力，提高創(chuàng)新能力。

三、開展探索性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探索性實驗的開展需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用自己所掌握的物理知識，針對特定的課題，提出自己的方案，并研究設(shè)計出實驗的具體方案，對結(jié)論進(jìn)行驗證和假設(shè)，歸納實驗當(dāng)中所展現(xiàn)出來的物理知識，提高學(xué)生能力。探索性實驗的開展，對于學(xué)生來說，能夠有效調(diào)動自身興趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主意識。

例如，在學(xué)習(xí)磁場與電流相關(guān)知識點時，教材當(dāng)中強(qiáng)調(diào)導(dǎo)線垂直于磁場方向，在這種情況下F=BIL.這時便會有學(xué)生產(chǎn)生疑問，如果導(dǎo)線與磁場之間的方向不垂直的話會怎樣呢？學(xué)生自己動手展開實驗操作，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，并對過程當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。最后會得出相應(yīng)的結(jié)論，不垂直時也能夠產(chǎn)生同樣的作用，并且在對比的過程中會發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)線方向垂直于磁場時，所產(chǎn)生的安培力最大，導(dǎo)線平行于磁場時，安培力最小。當(dāng)導(dǎo)線斜交磁場時，安培力介于最大力與最小力之間。學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實驗，能夠有效掌握實驗的方法，并且在操作過程中，逐漸打開思路，將自己的思維活躍度進(jìn)行提高，非常有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決相應(yīng)問題的能力。實踐操作會使得學(xué)生提高自己的動手能力的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠非常有效地培養(yǎng)學(xué)生個人能力。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)中需要充分地利用物理的實驗性，以更好地激發(fā)其學(xué)生的興趣。使用科學(xué)的引導(dǎo)方法，能鼓勵學(xué)生在自主的進(jìn)行探索，通過導(dǎo)入實驗的方式，能獲得問題，進(jìn)而能尋求出問題的答案。結(jié)合實際的生活，能讓物理學(xué)習(xí)更好的融入到教學(xué)活動中，并讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也能更好地體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳強(qiáng).高中物理實驗教學(xué)對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略研究[J].中華少年.2014（23）：45-47.

[2]吳香華.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究.2015（30）：78-79.