鄒偉飛

摘 要 提升學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。而互助式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用則能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)與教師的互動，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；ブ浇虒W(xué)主要以學(xué)生為主體，從側(cè)面來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。據(jù)此，本文對互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)這一教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 互助式；高中；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G718.2，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0081-01

隨著我國數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，互助式教學(xué)這一教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，合理對其進(jìn)行運(yùn)用，能夠較好的滿足學(xué)生的需求，同時(shí)這一教學(xué)方法也符合教育改革的背景。因此，對其具體的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析，具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互助式教學(xué)的概念及其積極意義

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上對互助式教學(xué)的概念進(jìn)行明確。具體的說，互助式教學(xué)模式是一種具備可行性的教學(xué)模式，其主要以合作學(xué)習(xí)為宗旨，通過同學(xué)之間互助協(xié)作來互相學(xué)習(xí)、相互幫助、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

互助式教學(xué)的積極意義在于，其能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)與感受。在互助式教學(xué)的應(yīng)用下，學(xué)生敢于說闡述自己的想法，勇于提出自己的質(zhì)疑，這有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行提升，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，從而有助于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

二、互助式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

從現(xiàn)實(shí)情況來看，一些高中數(shù)學(xué)教師在對互助式的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，由于對互助式教學(xué)模式理解存在偏差，所以往往會在數(shù)學(xué)課堂上處于“完全放手”的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致互助式的教學(xué)模式?jīng)]有起到其應(yīng)有的作用，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯的改善。毫無疑問，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，但引導(dǎo)不等于完全不管理。在互助式的教學(xué)模式開展過程中，教師應(yīng)該起到“領(lǐng)路人”的作用，將教師引導(dǎo)的角色貫穿互助式教學(xué)模式的整個(gè)過程。具體的說，在互助式的小組活動之前，教師就必須要向?qū)W生充分地講解小組合作的有關(guān)事項(xiàng)和重點(diǎn)要點(diǎn)，保證學(xué)生緊緊圍繞探討的重點(diǎn)開展互動與交流，從而提高互助學(xué)習(xí)的效率。

例如，在“集合和函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助小組合作，去對集合和函數(shù)進(jìn)行充分理解，同時(shí)要掌握好集合和函數(shù)的意義，尤其是在日常生活中，必須要學(xué)會應(yīng)用集合和函數(shù)，在這樣的情況下，學(xué)生就會具備明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從而更好的投入到學(xué)習(xí)過程中。

（二）通過合理分組加強(qiáng)課堂互動性

在互助式教學(xué)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，這是因?yàn)椋ブ浇虒W(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是互動性，除了教師與學(xué)生進(jìn)行互動之外，學(xué)生與學(xué)生之間更需要開展合作，此外，在高中階段，學(xué)生的思維還不夠活躍，認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，因此獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果往往不如合作學(xué)習(xí)的效果。在這樣的情況下，教師就必須要對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣，學(xué)生與學(xué)生之間就可以針對自身對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的困惑進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏。

對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在互相交流中可以實(shí)現(xiàn)全面的思考。例如，在“立體幾何”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了分組討論，在討論中，教師指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)自己眼中的立體幾何分門別類，之后進(jìn)行總結(jié)。最后，記錄各小組成員的基本想法，然后選取代表向老師闡述討論結(jié)果。通過分組討論，學(xué)生與學(xué)生之間的想法可以互相補(bǔ)充，互相完善，有助于他們對立體幾何進(jìn)行細(xì)致剖析。不僅僅提高了互動能力，同時(shí)還能形成團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）以信息技術(shù)為輔助手段

在實(shí)際情況中，互助式教學(xué)模式能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的諸多的不足現(xiàn)象。教師在高中數(shù)學(xué)課堂過程中應(yīng)用互助式教學(xué)模式，需要以多媒體為輔助手段。我國目前已經(jīng)有了多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以教師完全可以利用已經(jīng)成熟的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而深化互助式教學(xué)模式的作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂圍繞講課教師為中心，學(xué)生被動的接受知識的傳授。這種教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生參與課堂表現(xiàn)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動力造成極大的打擊，學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲望受到壓迫，導(dǎo)致其基本沒有自主學(xué)習(xí)能力。此外，完全按照教師的思路走，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，這讓他們不會自主的學(xué)習(xí)，即便是那些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也在課堂上還是要完全依賴教師的教學(xué)過程。而在互助式教學(xué)的應(yīng)用下，教師利用信息技術(shù)，既能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能夠促使學(xué)生的自主轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)論

綜上所述，互助式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用則能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)與教師的互動，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，通過老師和學(xué)生之間的互動，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，長此以往，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提升，還可以完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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