陳新福

摘 要 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，“自主、合作、探究”的教育理念已深入到中學(xué)各個(gè)學(xué)科中，合作學(xué)習(xí)也成為新課改后最重要的學(xué)習(xí)方式之一。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)是區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)明顯特征，而以小組合作的形式構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)課堂，不僅可以提高學(xué)生的合作探究能力，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 小組合作；探究；思考；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0107-01

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，其中就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而小組合作學(xué)習(xí)的方式無(wú)非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和升華?；诖?，在小組合作的狀態(tài)下，一方面，教師會(huì)逐漸根據(jù)學(xué)生分組情況而改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，擺脫數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的尷尬境遇，而且在一定程度上也會(huì)帶來(lái)組間競(jìng)爭(zhēng)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢?jiàn)，小組合作形式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的。因此，筆者將從以下三個(gè)方面“導(dǎo)入、探究、反思”來(lái)闡述小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用。

一、小組合作：導(dǎo)入

小組合作模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有諸多好處，不僅有助于學(xué)生之間的合作討論還有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們也要充分發(fā)揮小組合作的模式的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)確保學(xué)生能夠快速的融入課堂，快速將注意力集中起來(lái)，進(jìn)而，為邁好課堂的第一步打好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將其分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著拿出一個(gè)直角三角形模型，讓每個(gè)小組學(xué)生思考“三角形的兩個(gè)直角邊和斜邊有什么關(guān)系？通過(guò)什么方法能印證你的結(jié)論？比如說(shuō)面積？周長(zhǎng)？等等。待每個(gè)小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后，根據(jù)每個(gè)小組得出的結(jié)論，進(jìn)而，推動(dòng)著學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接著，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)用故事的方法引入這個(gè)公式的計(jì)算：在中國(guó)夏商周時(shí)期的商朝，有個(gè)叫商高的人就提出了勾股定理前身“勾三、股四、玄五”，而這個(gè)結(jié)論在西方古希臘的畢達(dá)格斯學(xué)派，用演繹法證明了這一結(jié)論，這一結(jié)論……，講完之后，再去讓學(xué)生組內(nèi)思考這個(gè)公式的正確計(jì)算方法，在這樣的小組合作中，讓學(xué)生以合作的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小組合作：探究

探究是是數(shù)學(xué)課堂上的必備環(huán)節(jié)，可是，在初中數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍低落，學(xué)生的課堂探究欲也比較低。所以，為了提高課堂的探究效率，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考和探究，而且，我們還可以借助小組合作模式活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而，使學(xué)生在分工明確的前提下，相互合作，共同探究。

例如：在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”這一章節(jié)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式讓他們以手中的工具，如：尺子，鉛筆，文具盒等拼成一個(gè)可以對(duì)稱的圖案（無(wú)需中心對(duì)稱，只要對(duì)稱即可），然后通過(guò)PPT的形式向?qū)W生展示以中心為對(duì)稱點(diǎn)的圖形，讓學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有個(gè)基本的認(rèn)知的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，接著我讓各組學(xué)生利用手中的工具，以圖片為參考，拼出一個(gè)中心對(duì)稱圖形。在這期間：要求每個(gè)學(xué)生都要為圖形的拼接做出自己的貢獻(xiàn)，為小組提供一個(gè)想法，或是一塊橡皮，諸如此類，不分大小貢獻(xiàn)，另外，組外之間可以相互借用工具，但不能提前觀看其他組的圖案模型。通過(guò)這樣的方法，既能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)層層深入，又能讓學(xué)生在分工明確的情況下實(shí)現(xiàn)有效合作，掌握基本知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

三、小組合作：反思

反思是一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和反思是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程必備的能力。因此，在小組合作的模式下，教師要加強(qiáng)生生之間的交流，在小組互相的溝通和反思中養(yǎng)成知識(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生反思意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)。

例如：在“平行線的性質(zhì)和判定”這一節(jié)基本知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并通過(guò)生生之間交流本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思和交流，如：有學(xué)生提出，如果兩條平行直線被第三天之間所截?cái)?，試?wèn)，平行線又該如何判定呢？在經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論后，學(xué)生會(huì)再一次對(duì)這一定理進(jìn)行證明，同時(shí)，學(xué)生還在這一知識(shí)點(diǎn)的提出后對(duì)一系列的概念進(jìn)行反思和回憶，進(jìn)而，使學(xué)生在總結(jié)中掌握知識(shí)，在總結(jié)和反思中確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考能力是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)好習(xí)慣的內(nèi)在要求。而小組合作這一新的形式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，而且能夠讓學(xué)生在合作中將問(wèn)題逐步化難為易，并總結(jié)反思，進(jìn)而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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