黃海萍

摘 要 現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)作為我國(guó)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入課堂。但是在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)于這一門(mén)陌生的語(yǔ)言，總是面臨很多困難，影響了學(xué)習(xí)的效率和效果。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)槿绻俨蛔ゾo這一個(gè)階段，同學(xué)們以后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)更加困難。有學(xué)者提出要進(jìn)行英語(yǔ)校本資源開(kāi)發(fā)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，本文將從初中英語(yǔ)校本資源開(kāi)發(fā)這一角度入手，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)校本開(kāi)發(fā)的方法進(jìn)行闡述，希望可以幫助老師們提高課堂效率，活化英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；校本課程；資源開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：F124.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0114-01

校本資源開(kāi)發(fā)的目的在于培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主能力，以及多元化思考的能力。在這種能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于探索和思考，提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的感知能力，以及跨語(yǔ)言交流的能力。具體來(lái)說(shuō)，校本資源的開(kāi)發(fā)對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)交際能力等都有重要意義。

一、將英語(yǔ)單詞實(shí)物化

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于熟悉的事物，我們總是能比較容易接受，理解也更加輕松。英語(yǔ)本身對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較陌生的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是比較困難的。在英語(yǔ)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)，字母等基礎(chǔ)知識(shí)，就像小時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)一樣。到了初中，經(jīng)過(guò)了幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的知識(shí)。所以對(duì)于同學(xué)們的英語(yǔ)教學(xué)可以提高一個(gè)層次。為了同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加的輕松，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)盡可能的找到與單詞對(duì)應(yīng)的物體，讓單詞變成一個(gè)實(shí)物，或者變成一個(gè)可以感知的動(dòng)作。比如在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)黑板（blackboard），橡皮（eraser），尺子（ruler），文具盒（pencilbox）等名詞時(shí)，我要求同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)的物品上用一張白紙，寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)。在課堂上也會(huì)通過(guò)一些小游戲，比如讓同學(xué)們將卡片貼在對(duì)應(yīng)的物體上，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。這樣同學(xué)們每次看到這個(gè)物體時(shí)，就會(huì)對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行記憶，加深了同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

二、結(jié)合同學(xué)自身情況

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是比較關(guān)注自身。其實(shí)不只是學(xué)習(xí)，就算是在人際交往過(guò)程中，對(duì)于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)比較重視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以充分利用這一特性，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)談?wù)撟约阂轮鴷r(shí)，就可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的衣著特點(diǎn)進(jìn)行交談，如你今天穿的這條裙子非常好看（Youlookgreatinthatdresstoday）。我十分喜歡你那件白色T恤（IlikeyourwhiteT-shirt）。在這樣的短對(duì)話(huà)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)培養(yǎng)自己說(shuō)的能力，同時(shí)對(duì)于談話(huà)過(guò)程中自己會(huì)的單詞也會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深印象。像那位穿白色T恤的同學(xué)，每次看到自己的白T恤時(shí)，就會(huì)想起這句話(huà)。

三、同學(xué)們自由交談的機(jī)會(huì)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了以后能夠進(jìn)行交談。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍問(wèn)題就是啞巴英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們也應(yīng)該給同學(xué)們提供足夠的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)們說(shuō)的能力。在課堂上為了充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力和學(xué)習(xí)能力，可以請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交談?？梢蕴峁┎煌哪Ｊ?，比如說(shuō)兩個(gè)同學(xué)之間的交談，這種模式的好處是兩個(gè)同學(xué)需要相互溝通及交流，進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)換。但有一種問(wèn)題就是如果一個(gè)同學(xué)英語(yǔ)能力較差，可能會(huì)導(dǎo)致談話(huà)無(wú)法進(jìn)行，如果兩個(gè)同學(xué)之間合作不夠默契，談話(huà)的過(guò)程也會(huì)比較尷尬。另一個(gè)的模式就是小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言交談。這種模式的好處就在于一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)可以相互幫助，當(dāng)一個(gè)同學(xué)找不到合適的語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，其他同學(xué)可以進(jìn)行幫助。但也有一個(gè)缺點(diǎn)就是如果同學(xué)想要渾水摸魚(yú)，在小組交談的過(guò)程中可能就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不能正確的融入進(jìn)去。在具體的交談過(guò)程中，老師在一旁也協(xié)助，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交談無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候，可以提供給同學(xué)們一些思路，然后對(duì)同學(xué)們?cè)诮徽勥^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在交談結(jié)束后進(jìn)行糾正，切不可半路打斷。

四、給同學(xué)們自我展示的機(jī)會(huì)

在學(xué)習(xí)的課堂上，主角并不應(yīng)該是老師，雖然老師作為一個(gè)主要傳授知識(shí)的人，在課堂上總是處于中心地位，而且在以往的教學(xué)過(guò)程中也是老師掌握整個(gè)課程的進(jìn)度，安排整個(gè)課程的內(nèi)容。長(zhǎng)久下來(lái)，都將老師放在課堂上至高無(wú)上的地位。但是老師的思想是有限的，長(zhǎng)期不變的教學(xué)模式，讓他們將思維禁錮在一個(gè)小圈子里。反而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更有創(chuàng)造力和想象力，所以老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給同學(xué)們足夠的機(jī)會(huì)展示自己的想法，因?yàn)樗麄冊(cè)谡故具^(guò)程中一定是跟隨自己的思路，就拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶的方法來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都有不同的記憶方法。而且效率也比較高，因?yàn)檫m合同學(xué)們自身。在以往的教學(xué)課堂中，老師們所教授同學(xué)們記憶方法就是通過(guò)寫(xiě)單詞，來(lái)進(jìn)行記單詞。這是一個(gè)傳統(tǒng)，但并不高效的方法，卻是一直以來(lái)被老師所追捧。新時(shí)期的同學(xué)們，他們有獨(dú)特的思維和學(xué)習(xí)方法，所以，如果讓他們?cè)谡n堂上給你展示他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不一樣的思路，可能會(huì)給你的教學(xué)模式提供一個(gè)改善的路徑，讓老師可以更加符合同學(xué)們的要求，提高課堂的效率。

五、總結(jié)

英語(yǔ)這門(mén)課是很多同學(xué)頭疼的一個(gè)學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無(wú)味和學(xué)習(xí)方法的不夠成熟，總是會(huì)讓同學(xué)們喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來(lái)會(huì)嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。為了加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，老師應(yīng)該積極探索各種方法，讓同學(xué)們可以做到輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。我相信每個(gè)老師都有能力做到最好，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再高.淺談學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成[J].科學(xué)管理研究，2015（7）：10-13.