摘 要 興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這一階段的學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，所以教師要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則要注重教學(xué)方式的運(yùn)用。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示小學(xué)生在對自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會大幅度提升。本文致力于從學(xué)生興趣出發(fā)，通過剖析小學(xué)階段數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的現(xiàn)代化形式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)小學(xué)生邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣點(diǎn)；情景化教學(xué)；故事情境

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0129-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)

（一）生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初等數(shù)學(xué)，生活性的符號特征比較明顯，在教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常有與生活聯(lián)系比較密切的部分，比如說分、秒的認(rèn)識和學(xué)習(xí)這一部分，不僅體現(xiàn)了生活性，而且對學(xué)生的能力提升有幫助。

（二）多樣性。新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)題材越來越尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一道題往往有多種算法，而且不拘泥于某種答案，這種多樣性對啟發(fā)幼兒的思考能力具有重要作用。

（三）問題性。小學(xué)數(shù)學(xué)的問題性在于它善于提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且在思考的過程之中了解事物的發(fā)展趨勢，并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的掌控。這種問題向?qū)钥梢宰寣W(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過問題去尋找答案、獲得進(jìn)步、掌握知識。

（四）邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初等數(shù)學(xué)，它的邏輯性也能夠體現(xiàn)在教材之中，這種邏輯性是數(shù)學(xué)的特有屬性，每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)邏輯性各不相同，但是或多或少的都會體現(xiàn)在教材和學(xué)習(xí)過程中，邏輯性對促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思考能力具有重要影響，也會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂中仍然具有各式各樣的問題，從綜合方面來分析，課堂的程式化、刻板性是需要解決的問題之一。新時(shí)代的教學(xué)必然要沿用新的教學(xué)方式，但是就實(shí)際情況進(jìn)行分析，新時(shí)期的課堂所存在的刻板性是阻礙學(xué)生進(jìn)步和思考的一大方面，非常不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。除此之外，教學(xué)沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)也不利于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效，從現(xiàn)在小學(xué)課堂中存在的問題來看，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)性較差，從前的課堂都是學(xué)生聽、教師講，這種方式對于小學(xué)生來說其實(shí)是不合適的，因?yàn)樾W(xué)生容易走神，如果沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)很容易會讓小學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)成果。

三、基于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣點(diǎn)的有效策略

（一）情景化教學(xué)。為解決小學(xué)課堂中的問題，尋找學(xué)生真正感興趣的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)中近年比較流行的情景化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提升學(xué)生興趣。比如說故事情境的創(chuàng)設(shè)，我們在學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”這一課時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來幫助學(xué)習(xí)提升對學(xué)習(xí)的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新年倒計(jì)時(shí)的情境，幫助同學(xué)們回憶新年倒計(jì)時(shí)的時(shí)候最后主持人喊出“3、2、1”的時(shí)刻，從而對秒有一個(gè)初步的認(rèn)識。利用“新年倒計(jì)時(shí)”這一情境設(shè)置，能夠讓學(xué)生從生活中感受“秒”的概念，從而引發(fā)學(xué)生對這一課時(shí)的興趣，對抽象的時(shí)間概念有更加直觀的概念，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）游戲化教學(xué)。游戲是兒童天生喜歡的一種活動(dòng)形式，它的豐富多彩以及靈活多樣獲得了學(xué)生們的認(rèn)可。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，游戲不失為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，通過游戲教學(xué)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對教學(xué)內(nèi)容的詮釋也有一定的幫助作用。在游戲化教學(xué)時(shí)，對教師的組織能力考驗(yàn)更大，因?yàn)樾W(xué)生的紀(jì)律性并不是特別強(qiáng)，容易大吵大鬧，所以教師在組織時(shí)一定要注意紀(jì)律性，不要影響其他班級的授課。舉一個(gè)簡單的例子——“數(shù)字游戲”，對于小學(xué)初級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)字可能更是一種抽象的概念，這時(shí)教師可以安排學(xué)生通過玩游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識，比如說“搶椅子”這個(gè)游戲，教師擺放4張椅子，安排五個(gè)學(xué)生去圍著椅子轉(zhuǎn)圈，教師播放歌曲，歌曲停止時(shí)大家搶椅子，5個(gè)學(xué)生、4張椅子，自然有一個(gè)坐不到。所以學(xué)生們就知道了4比5是少一個(gè)的，這種直觀的學(xué)習(xí)方式能夠更好的幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)，并且提升對數(shù)學(xué)的興趣。游戲教學(xué)法是近年來教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其實(shí)單看教材我們也不難發(fā)現(xiàn)，教材越來越豐富多樣，對教師也提出了更加靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)。除了情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法，現(xiàn)代化的教學(xué)工具也可以引起學(xué)生的興趣，比如說互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)和云平臺，對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行開發(fā)，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生寓教于樂。比如說大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，在某一課程開始之前，教師首先可以通過大數(shù)據(jù)了解小學(xué)生對這一課程的興趣點(diǎn)在哪里，結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會事半功倍。

每一個(gè)時(shí)代對教學(xué)方式都有不同的要求，在新時(shí)代的背景下，無論是大數(shù)據(jù)教學(xué)還是游戲教學(xué)，都是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，通過靈活多樣的教學(xué)方式，對他們進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的教育。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還有更大的開拓空間，教師在教學(xué)中必然也要及時(shí)對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行整理，尋找學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，并從教學(xué)成果中進(jìn)行反思，分析不同方式對學(xué)生的影響，從而選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

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作者簡介：劉艷玲（1965-），女，遼寧盤錦，中央廣播電視大學(xué)，小教高級，數(shù)學(xué)。