摘 要 如何讓課堂40分鐘變得有質(zhì)量，讓化學課活起來，就從課前準備開始分享4種我常用的導入方法。四種實用課堂導入法，讓化學課“活”起來。

關(guān)鍵詞 初中化學；高效課堂；導入法

中圖分類號：O615.12 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0222-01

高效課堂：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等；二是效益的最優(yōu)化。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。即在課堂中要做到四個關(guān)注：由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

高效課堂的兩個基本點：（1）關(guān)注學生弱勢群體，從最后一名學生抓起。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；（2）教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)。從解決學生課堂精力流失率和提高學生高效學習率為抓手，通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習，讓學生的思維力、生成力、表達力全面提高。

那如何讓課堂40分鐘變得有質(zhì)量，讓化學課活起來，接下來就從課前準備為各位老師分享4種我常用的導入方法。四種實用課堂導入法，讓化學課“活”起來。

哪種“課堂導入”更加有利于教學？

俗話說，“良好的開端是成功的一半”（Wellbegunishalfdone），特別是剛學習化學的九年級學生，化學教師在課堂教學前幾分鐘，如何充分利用各種教學手段，巧妙、靈活地進行課前導入，是關(guān)系整堂課成敗的關(guān)鍵。

一、實物導入

《品美食，做美食，體驗式化學課也可以這樣上》

實物是巧設(shè)情景最直觀有效、最簡便的手段，它能使課堂教學形象化、趣味化和交際化。實物導入可根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，為學生創(chuàng)設(shè)一定的交際活動情景，把實物帶入課堂，使學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。

《化學第十二單元化學與生活課題一人類重要的營養(yǎng)物》

創(chuàng)新示范課的化學主題圍繞的是美食，老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，通過讓學生現(xiàn)場體美食驗和實踐來開展這樣一堂化學課。

二、視聽導入

視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一，播放電影片斷或歌曲能夠使學生在充分的視聽效果中愉快學習。如身臨其境的畫面、美妙的旋律和歡快的節(jié)奏，會給學生帶來全方位的視聽感受，從而促進其智力和思維能力的發(fā)展。

（一）歌曲導入。（注重能力培養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)，一起來看殷新安的視聽說創(chuàng)新課）講授“化合價”和溶液，利用我自己編寫歌曲形式，其導入效果不同凡響。選擇有“化合價”的歌曲播放給學生聽，然后讓學生去跟唱，等學生熟悉了以后，再要求他們把歌曲中“化合價”改為聽寫，反復演唱。

（二）視頻導入。授課亮點：對比鮮明的人文廣告使學生不由自主的將自己代入場景之中，學生增強了主動學習主動參與課堂的能力，喚醒學生心底里對物質(zhì)的保護欲，啟發(fā)學生去思考人與物質(zhì)的關(guān)系，幫助學生形成自己的價值觀。

三、游戲?qū)?/p>

九年級學生心智尚未成熟，童心未泯，獵奇愛玩，好奇是他們的天性，創(chuàng)設(shè)情景讓他們在玩中學，學中玩，以達到樂學的效果。

教學實例：

（一）猜謎語的游戲。講授物質(zhì)的組成金屬活動性順序表要求學生掌握數(shù)字的表達方式這一內(nèi)容，可巧妙設(shè)計一輪猜謎語游戲，學生根據(jù)老師的提示，有獎競猜。這樣，原本枯燥的一節(jié)課頓時變得熱鬧非凡，笑聲不斷，學生的興趣極大地激發(fā)出來。

（二）趣味游戲“吹氣球”。講授氫氣的制取好性質(zhì)時，利用氫氣密度小吹肥皂泡，讓學生點燃。將這種互動式的趣味游戲“吹氣球”引入課堂，不僅能讓學生體驗互動帶來的快樂，也能讓學生們所有的壓力得以釋放。

四、巧問導入

教師課前機智巧妙的設(shè)問，無疑是一個調(diào)味劑。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學生思維，有目的地設(shè)疑問難，講究提問質(zhì)量，問得有啟發(fā)性，切忌發(fā)問膚淺。

情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中才能被吸收，知識也需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收，這就是情境的價值。創(chuàng)設(shè)教學情境一是激發(fā)學生的學習興趣；二是喚起學生的探究欲望；三是為新知識與舊知識搭建橋梁。教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個人的靈魂喚醒另一個人的靈魂，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、呼喚和鼓舞。