雷莉紅

摘 要 隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展以及跨區(qū)域國(guó)家文化交流的增多，對(duì)人才的培養(yǎng)高度和方向提出了更高的要求。這就要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)中掌握豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力，也要具有全球化意識(shí)和跨文化交流意識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)任課教師不能只單一講解課本知識(shí)，還要仔細(xì)鉆研教材的文化內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)和利用初中英語(yǔ)校本，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)介紹中西方文化背景知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)全方位多層次的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；校本課程；跨文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0251-01

在我自身初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的想法，引導(dǎo)同學(xué)們從中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的中外文化差異中體會(huì)文化的多樣性，開(kāi)發(fā)課程資源，在英語(yǔ)詞匯口語(yǔ)交流教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓寬英語(yǔ)課程教育的渠道等等，最大限度的開(kāi)發(fā)和利用初中英語(yǔ)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)。

一、體會(huì)文化的多樣性

我主要從以下幾個(gè)方面向同學(xué)們介紹了中西文化的多樣性。①姓名及稱(chēng)呼在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我讓每一個(gè)人同學(xué)任起一個(gè)英文名字作為自己在英文課上的名字，并向同學(xué)們介紹了英文名字及稱(chēng)呼的不同。比如：中國(guó)人的名字都是姓氏在前面，名字在后面，而英語(yǔ)當(dāng)中的名字恰恰相反。②見(jiàn)面打招呼用語(yǔ)在見(jiàn)面打招呼方面，中西方文化有著很大的差異。比如中國(guó)人碰見(jiàn)認(rèn)識(shí)的人時(shí)愛(ài)問(wèn)，“你要去哪里？”“你有沒(méi)有吃飯等等？”但在西方國(guó)家打招呼見(jiàn)面打招呼時(shí)時(shí)常常會(huì)談?wù)撽P(guān)于天氣、健康狀況及周末安排等等，因?yàn)楫?dāng)?shù)卣J(rèn)為不應(yīng)打探別人的隱私。入鄉(xiāng)隨俗，要想在英語(yǔ)國(guó)家與當(dāng)?shù)厝撕椭C相處，就必須先了解當(dāng)?shù)氐奈幕＂鄯Q(chēng)贊與謙虛眾所周知，中國(guó)人以謙虛為美德，在國(guó)人收到別人的夸贊時(shí)，往往會(huì)謙虛地回答：“沒(méi)有沒(méi)有”“您過(guò)獎(jiǎng)了”等等之類(lèi)的話(huà)。但在西方國(guó)家人們會(huì)坦然接受對(duì)方的夸贊，并用“Thankyousomuch.”表達(dá)自己對(duì)對(duì)方的高興以及感謝。

二、深入研究課程資源，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要途徑之一。如何深入研究課程資源，將課本充分利用到跨文化意識(shí)培養(yǎng)中去，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如在課本中的的“whatisup？”是英語(yǔ)國(guó)家最常用的開(kāi)始對(duì)話(huà)的表達(dá)，學(xué)好記住這種句子，可以使我們的英語(yǔ)更加地道真實(shí)。注重了把英語(yǔ)國(guó)家的文化融入教材。英語(yǔ)教師要善于深入研究開(kāi)發(fā)教材，利用課本這個(gè)途徑，向同學(xué)們介紹關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史狀況、社會(huì)風(fēng)俗、法律人情等，讓學(xué)生的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也潛移默化的了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化，加深同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的了解。比如我會(huì)在一些單元里穿插講述一些國(guó)家的建筑文化、吃飯禮節(jié)、社會(huì)倫理，就同學(xué)們反應(yīng)和課堂表現(xiàn)來(lái)看，這樣的授課方式遠(yuǎn)比單純講解英語(yǔ)知識(shí)效率更高，同學(xué)們的課堂參與度極大提高，課堂氣氛活躍，極大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。

三、利用講解詞匯來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在我英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中中，我認(rèn)為教師不但要講解單詞的意思和用法，還要介紹詞匯背后深層次的的文化知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中充分體會(huì)不同的文化和價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。每一種語(yǔ)言背后都有著深厚的歷史積淀和文化背景。英語(yǔ)詞匯在歷史的發(fā)展中成就了豐富的文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要將詞匯背后的深層次含義表達(dá)出來(lái)，防止同學(xué)們的片面化和主觀化理解。例如英語(yǔ)中的一些俗語(yǔ)在特定語(yǔ)境中就有與詞義不同的理解，舉個(gè)例子：Itsrainingcatsanddogs.最地道的翻譯是“下傾盆大雨”，如果按本意直譯就是“下著貓和狗”。再如與中文不同，英語(yǔ)里表示顏色的詞在不同搭配中有豐富的含義，如“白色”，漢語(yǔ)的寓意是比較消極負(fù)面的，但在英語(yǔ)中卻常常用來(lái)表示美好的事物。例如：awhitelie意為“善意的謊言”；blacktea是指紅茶而非黑茶；而Youareblue.在此句中的含義則為憂(yōu)郁的，心情不好的。詞匯的文化內(nèi)涵是豐富多彩的，通過(guò)詞匯教學(xué)，不僅可以拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也可以在潛移默化中同學(xué)們培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，深入體會(huì)文化的多樣性和豐富性。

四、拓寬文化教育的渠道

培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)是最終目的，而教師可以通過(guò)借助多種渠道來(lái)服務(wù)于平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，來(lái)拓寬跨文化教育的渠道。在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)給同學(xué)們布置一些課外任務(wù)，閱讀一些英文周刊，英語(yǔ)新聞，從課外閱讀中了解關(guān)于西方的最新知識(shí)，拓寬文同學(xué)們的文化視野和知識(shí)面，在過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是需要慢慢積累的過(guò)程，課堂只是培養(yǎng)跨文化意識(shí)的一個(gè)途徑，更多留給學(xué)生們的是自我探索、自我實(shí)現(xiàn)的部分。我在課堂上會(huì)播放一些比較搞笑的美劇的片段，短時(shí)間內(nèi)就可以活躍課堂氣氛，提高同學(xué)們的課堂積極性，也可以讓同學(xué)們學(xué)到比較地道的英語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)任課教師要?jiǎng)?chuàng)新地開(kāi)發(fā)利用校本資源，充分開(kāi)發(fā)和利用初中英語(yǔ)校本，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，介紹中西方文化背景知識(shí)，不斷在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)們從中學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)的中外文化差異中體會(huì)文化的多樣性，開(kāi)發(fā)課程資源，將之融入到初中英語(yǔ)文化教育當(dāng)中，在詞匯口語(yǔ)交流教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓寬文化教育的渠道等等，最大限度的開(kāi)發(fā)初中英語(yǔ)校本，培養(yǎng)同學(xué)們的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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