劉虹

摘 要由于微課在應用期間具有“微”、“巧妙”等設計優(yōu)勢，并可直接突出重點知識內(nèi)容，可將抽象的知識內(nèi)容立體化，便于學生的理解和學習。同時通過微視頻網(wǎng)絡文件的傳輸可以使得學生在任何場合都可直觀地學習知識，進而不斷增強學生學習的效率。對于此，本文中筆者將針對小學語文教學期間微課的應用展開分析和論述，希望可為相關從業(yè)人員提供一定指導建議。

關鍵詞微課；小學語文；微課應用策略；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0011-01

通過多媒體中教學資料的應用，結(jié)合先進教學模式為小學生的學習創(chuàng)設良好、積極的學習氛圍，進而將小學生的知識探索思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，并激發(fā)學生潛在思維活躍的意識，實現(xiàn)增強學習效率的目的，這種教學方式稱之為微課，是當代多媒體信息技術和傳統(tǒng)教育有機結(jié)合的最新教育模式。我們可將微課當做是小學語文課堂教學的一種輔助教學手段，即可將學習期間遇到的重點、難點知識內(nèi)容通過微課的應用一一作出解答，并且由于微視頻文件體積小，便于電子平臺的傳輸，小學生在家或者在學校都可以進行觀看和學習，由此可滿足不同學生的個性化學習需求，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化，其是新興媒體廣泛應用于教學中所產(chǎn)生的最新教育模式，是當代科學信息技術和傳統(tǒng)教育領域發(fā)展相融合的最新成果。下面筆者將以三篇課文的教學實例淺談微課在小學語文課堂教學中的具體應用。

一、通過生動教學氛圍的營造，不斷增強學生的學習興趣

由于小學階段的學生年齡較小，且處于形象思維的思考時期，因此，就要求小學語文教師提起重視，在教學期間可通過微課教學模式的應用將課本上抽象的知識內(nèi)容變得形象直觀化，起到正確引導小學生學習和理解的作用，讓小學生在圖文并茂的微課展示之中仿佛身臨其境，由此課堂學習變得充滿生機，讓小學生意識到語文學習要樂在其中，并能夠積極投入到當中，進而變得更加熱愛語文知識的學習。例如在教學《月光曲》這篇課文期間，小學語文教師前期通過自己帶有藝術色彩的語言描繪出月光照進茅屋的景象，但即便如此也無法將這富有意境的清幽月光美景直觀展示給學生。此時教師可通過微課教學模式的應用，用多媒體設備展示月光曲的場景就能讓全班學生仿佛身臨其境，瞬間使得學生提起學習的興趣，這樣的學習過程入情入景，可不斷激發(fā)學生學習的靈性，由此一來，通過生動教學氛圍的營造可以實現(xiàn)不斷增強學生語文學習興趣的目的。

二、通過學生不同感官的調(diào)動，積極引導學生自主展開學習的主動性

從宏觀角度而言，小學階段語文學科教學活動是教與學的雙向活動過程，是教師與學生雙邊活動。鑒于此，小學語文教師可通過微課模式的應用正確引導學生自主學習，由老師帶著學，到指導學生學，最好學生自己能學，真正讓小學生學會自己學習，以提升自身能力。在課堂教學期間，小學語文教師要具有充分調(diào)動學生不同感官的意識，啟發(fā)學生積極主動進行思考、觀察、提問，并提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；使學生在課堂上時刻處于探索知識、積極尋找答案的狀態(tài)之中，由此學生就可積極參與到學習當中，使得課堂的學習氛圍更加愉悅，進一步實現(xiàn)增強課堂教學質(zhì)量和教學效率的目的。例如，在教學《掌聲》這篇課文期間，小學語文教師可通過多媒體設備將本課中需要解決的問題展示出，之后讓全班學生帶著問題去閱讀文章并分析課文，通過學生自己思考或?qū)W生之間的討論得出問題的答案。這樣的教學方法，就能夠鍛煉學生自主學習能力，起到鍛煉學生動口動腦能力的目的，同時還可以強化學生自主學習的積極性。不難看出，小學語文教學期間微課的應用可以充分調(diào)動學生的不同感官，使得學生飽含熱情地投入到學習當中，由此課堂教學變得更具活力。

三、通過重難點內(nèi)容的靈活設計，活躍教學課堂的氛圍

上文提到，小學語文教師在課堂教學期間，由于小學生年齡較小所以其抽象思維的能力較差，無法正確理解知識，所以一旦課文中出現(xiàn)一些難以掌握的重點、難點內(nèi)容就會增加小學生的學習困難程度。此時小學語文教師可通過微課的應用引起小學生的學習注意力，激發(fā)小學生的學習積極性，正確引導學生向目標方向進行思考，規(guī)范他們的思維活動，進而順利幫助學生掌握課文學習的重難點內(nèi)容，并有效突破難點問題，起到幫助學生消化知識、加深學習記憶的效果，真正實現(xiàn)課堂教學的活躍。例如在學習《詹天佑》這一篇課文期間，小學語文教師要正確引導學生理解詹天佑按照不同的地形、地貌設計兩種鑿井法和“人字形”建設線路，這是本篇文章中要理解和掌握的重難點內(nèi)容，只有正確解決重難點內(nèi)容，學生才會感受到詹天佑“杰出的才能”，進而在根本上掌握本文的中心思想。小學語文教師可以課文實際內(nèi)容為切入點，通過微課的應用展開教學，由此就可幫助取得更好的教學成效，用多媒體設備將“人字形”線路展示出，首先展示整個運行視頻，一列火車伴隨汽笛聲在上山期間需要后拉前推，在下山時需要前拉后推。由此一來，通過微課的生動展示，學生可以直觀感受到“人字形”線路的設計便利，體會到“人字形”線路的巧妙所在。同時這種視覺與聽覺相結(jié)合、圖像與聲音并存、新穎有趣的學習方式可為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，使其積極參與到語文學習當中，進而就可實現(xiàn)增強小學語文教學效率的目標。

參考文獻：

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[2]高婷媛.淺談微課在小學語文教學中的應用策略[J].教育觀察，2017（22）.