劉演明

摘 要本文探討了教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，重視在“生活化”的情境中，在操作活動(dòng)中，在激勵(lì)性評價(jià)中，在拓寬數(shù)學(xué)視野中，多角度培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。讓孩子們感受數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示激情、 智慧和個(gè)性的舞臺；從而收獲扎實(shí)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；情趣；初探

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0039-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多方位激發(fā)、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)情趣，讓孩子們感受數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺。如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在“生活化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中激發(fā)數(shù)學(xué)情趣

（一）教學(xué)內(nèi)容的“生活化”

現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題信息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。如在教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我曾到超市錄取了一段影像，讓學(xué)生在課堂上跟著錄像的鏡頭“逛超市”，在“購物”中認(rèn)識單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。把抽象的數(shù)量關(guān)系與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在熟悉的“逛超市”的生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)得主動(dòng)而有情趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容的情境化

新課程一個(gè)重要理念：教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境。多媒體輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，情境生動(dòng)逼真，能夠使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的提問能力起到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“人機(jī)互動(dòng)”，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的重要工具，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革。例如：在一年級教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時(shí)，我先出示各種圖形，并用不同的顏色表示，再利用多媒體的動(dòng)畫功能把它們組合成一個(gè)機(jī)器人。機(jī)器人說話了：“小朋友，我是圖形知識小博士，你在圖形知識方面有什么問題，盡管問我吧！”學(xué)生一下子被吸引住了，爭先恐后提出許多問題。為學(xué)生提供大量的豐富的學(xué)習(xí)材料，充分展示知識的形成過程，給課堂增添了無窮的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源自主探究、解決問題的能力。

二、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情趣

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)由具體形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地運(yùn)用直觀教具、學(xué)具加強(qiáng)實(shí)際操作，通過生動(dòng)形象的感性材料和語言描述，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺表象到達(dá)思維，是符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)的。學(xué)生在實(shí)際操作中，多種感官一起發(fā)揮作用，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，在興趣盎然中獲得認(rèn)知，發(fā)展思維。

（一）在實(shí)際操作中培養(yǎng)情趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們知道，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動(dòng)的意義建構(gòu)的過程。這一過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，必須讓學(xué)生“親歷”知識的形成。加強(qiáng)實(shí)際操作，把學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)，努力提高他們的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，考慮到是三年級學(xué)生，而且是首次接觸到分?jǐn)?shù)，我讓學(xué)生在操作中認(rèn)識1/2。從找物體的“一半”入手：圓片的一半，鉛筆的一半，黑板的一半……再“做”出許多物體的一半；說出“各種”的一半。在大量的感性認(rèn)識中抽象出整體的“一半”就是1/2。接下來認(rèn)識1/4的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)能主動(dòng)地“找”、“折”、“說”1/4。在小組合作中，各展其能，積極性高漲，豐富了表象，建立了分?jǐn)?shù)的初步意義。

（二）在實(shí)際操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情趣，利于發(fā)展學(xué)生思維

操作不是單純的身體動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系的。學(xué)生在操作中不但在觀察、分析、比較，還在進(jìn)行抽象，概括，從中發(fā)展思維。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓紙片和剪刀，要求學(xué)生操作。抓住如何利用已學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式來幫助我們解決圓面積計(jì)算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識把圓剪拼成一個(gè)近似長方形。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生剪拼出近似的長方形、平行四邊形、梯形、三角形等幾種圖形。在實(shí)際操作后，用多媒體課件展示剪拼過程中轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生自己推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式。

三、在激勵(lì)性評價(jià)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情趣

（一）讓每一個(gè)學(xué)生嘗到成功的滋味

學(xué)生個(gè)性差異決定他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同。他們對知識的理解或深或淺、感受或多或少、發(fā)現(xiàn)或有或無，但只要他們能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，總會有自己的收獲，總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。當(dāng)學(xué)生嘗到成功的滋味時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會大增，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會想方設(shè)法把學(xué)習(xí)的內(nèi)容弄懂，上課時(shí)也格外投入。

（二）及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功

教學(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性和參與程度；重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感；重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)的給予激勵(lì)。教師及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出積極評價(jià)，不以一個(gè)完美無缺的答案作為評價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對學(xué)生參與活動(dòng)的情緒，肯定其積極因素，倡導(dǎo)個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極響應(yīng)。要滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，課堂上教師應(yīng)充分給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間，在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)意識。筆者在教學(xué)三年級上冊四邊形的分類時(shí)，學(xué)生探究后進(jìn)行全班交流。生1：我發(fā)現(xiàn)四邊形有的是有直角的，有的是沒有直角的，可以分兩類；生2：我發(fā)現(xiàn)學(xué)過的四邊形有些兩組對邊平行，有些一組對邊平行；……對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，哪怕是課本中已展示的，我都給與肯定，活動(dòng)的積極性很高。特別是在發(fā)言中，大家都覺得弄明白了不再發(fā)言時(shí)，一名女生忽然站起來大聲地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了還可以分成對稱的和不對稱的兩類”。值得說明的是：這種分法是課本上沒有寫明的，教參上也沒有的。她超越了看得見的邊角特點(diǎn)，聯(lián)想到對稱性，多了不起的發(fā)現(xiàn)啊！沒有等我布置任務(wù)，孩子們按照她的方法主動(dòng)觀察學(xué)具、擺弄著，繼而響起一片掌聲，伴隨著會心的微笑……

四、在拓寬數(shù)學(xué)視野中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情趣

（一）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美

單從數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它蘊(yùn)含著豐富的美。數(shù)學(xué)的抽象性與廣泛性，本身就是一種美。小學(xué)數(shù)學(xué)中美的內(nèi)容有的是外顯的。例如，圖形的對稱所展示的美，人們可以從對圖形和物體形狀的觀察中體驗(yàn)，多數(shù)是隱形的。例如，把一個(gè)圓形，分割成8份、16份、32份相等的近似三角形拼擺后，神奇般地轉(zhuǎn)化成近似的長方形。曲與直的這種變化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的美。又如，數(shù)“9”分別乘1、2、3、……9，得9、18、27、36、……81；在分別把這些數(shù)的個(gè)位與十位數(shù)相加，所得之和都是9，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的神奇之美。運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，可以寫出非常大的自然數(shù)；對于一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，可以采用用循環(huán)節(jié)的簡便計(jì)法，在完成有限與無限的體味，展開想象的過程中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡潔美，符號美，抽象美。

（二）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識的魅力是現(xiàn)實(shí)的又充滿了活力的。從學(xué)習(xí)“神奇的莫比烏斯帶”中不光是感受到游戲的愉悅，而且可以聯(lián)系到工程、工藝上奇巧的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。又如形式活潑又有競賽性的數(shù)學(xué)撲克“爭上游”“算二十四”，富有思考啟發(fā)性的“數(shù)學(xué)迷宮”、“小小不倒翁”，結(jié)合地理知識的“我為珠峰量身高”等游戲，呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生喜形于色，爭先恐后地參加，切實(shí)感受到超越游戲的數(shù)學(xué)魅力。再有，數(shù)學(xué)家的成就無不給學(xué)生無盡的遐想。祖沖之的圓周率的精確值比西方同等成就足足早了一千年，陳景潤著名的哥德巴赫猜想，可是世界數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。我在教學(xué)三年級時(shí)，曾經(jīng)引導(dǎo)孩子們計(jì)算自然數(shù)從1加到100的和。孩子們接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，有的在直接計(jì)算，有的在組合數(shù)據(jù)，有的在沉思。幾分鐘過去了，我們進(jìn)行交流，全班竟有大部分學(xué)生采用了（或略有不同）高斯的求和算法?？吹胶⒆觽兡亲孕诺谋砬?，我順勢給他們講了德國大數(shù)學(xué)家高斯9歲時(shí)計(jì)算這個(gè)題目的故事，孩子們受到極大鼓舞，自信十足，仿佛自己就是高斯呢（大部分孩子也正好9歲）！

總而言之，憑著老師們的不懈努力，一定會把數(shù)學(xué)課上得扎實(shí)、精彩。讓孩子們感受數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺。