孟慶全

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來說，思維能力還沒有完全的形成，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，不知從何下手，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用生活情境法將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密的練習(xí)在一起，讓學(xué)生在熟悉、親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的排斥心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0054-01

隨著新課改理念的不斷深入，生活情境教學(xué)方法受到了很多教師的歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，便于學(xué)生理解

小學(xué)生的認(rèn)知水平在處于剛剛發(fā)展的階段，理解能力還不健全，然而數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師必須采取有效的手段解決這一問題。小學(xué)生在生活實(shí)際中會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，所以，教師如果運(yùn)用生活情境法將這些學(xué)生生活中遇到的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的好感，同時(shí)，也能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，促進(jìn)學(xué)生更好的理解。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力

在新課改理念下，教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都取得了很大的進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活情境法可以讓學(xué)生身臨其境，并讓學(xué)生在生活情境中去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣下來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主探究，積極思考，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境之前，先要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行充分的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活情境。教師需要對(duì)學(xué)生在日常生活中接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行認(rèn)真的篩選，將篩選出來的內(nèi)容靈活的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、生動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中《多邊形的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前事先準(zhǔn)備好生活中常見的多邊形物品，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)物品進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過觀察多邊形有所理解。然后教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組觀察教室中都有哪些多邊形，比一比看哪個(gè)小組找的又多又快又準(zhǔn)。如此下來，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，能夠?qū)Χ噙呅沃R(shí)更好的理解。

（二）利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

探索是發(fā)現(xiàn)真理的必經(jīng)之路，學(xué)生在探索的過程中能夠開發(fā)自身的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的生活情境，使他們?cè)谔厥獾那榫持胁粩嗵剿鳎ぐl(fā)潛能。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版三年級(jí)下冊(cè)教材中《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要將面積計(jì)算公式教授給學(xué)生，而在講解這些面積公式的原理之前，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些紙質(zhì)圖形，然后要求學(xué)生通過拼接等方式，嘗試得出這些圖形的面積。這樣，學(xué)生在自主操作的過程中，就可以形成自己的思維模式，當(dāng)學(xué)生對(duì)面積算法有所掌握之后，教師可以問學(xué)生：“現(xiàn)在你們知道小區(qū)中的花壇面積該怎們算了嗎？如果花壇是個(gè)三角形該怎么辦？我們?cè)诓恢廊切蚊娣e公式的情況下，可以借助長(zhǎng)方形的公式求出來嗎？”通過這樣的問題，可以讓學(xué)生對(duì)面積的含義有更深的理解，同時(shí)也能促進(jìn)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）讓情境回歸生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

一些數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于生活，而人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用于生活之中，解決生活中遇到的實(shí)際問題，學(xué)以致用。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)冀教版四年級(jí)上冊(cè)教材中的《平均數(shù)》相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：某學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，在行走的途中他們遇到了一個(gè)水塘，在水塘旁邊的標(biāo)示牌上寫著“平均水深1.8米”。針對(duì)這一情境，教師可以向?qū)W生提問：“你們認(rèn)為可以下去游泳嗎？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？”學(xué)生聽到教師的問題會(huì)展開積極熱烈的討論，在討論的過程中，他們會(huì)對(duì)平均數(shù)的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，然后再經(jīng)過教師進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)平均數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)有非常好的掌握。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)后對(duì)自己家中每個(gè)月的用水量、用電量等進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算，這樣下來，可以讓學(xué)生將平均數(shù)這一知識(shí)有效地運(yùn)用到生活之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果想拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，就必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有效的結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中合理的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，去解決實(shí)際的生活問題，這樣下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到很大的提升，能夠從容地面對(duì)數(shù)學(xué)中的難題，探索出有效的解決辦法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受著快樂。

參考文獻(xiàn)：

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