趙俠

【摘要】小學語文教育是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，是引導學生感知語言詞匯，不斷增強學生語言感知以及表達能力的重要部分，所以教師要結(jié)合學生實際情況，更好的展現(xiàn)出學生學習主體性的同時，有效的為學生提供更好的表現(xiàn)機會以及展示平臺，這樣才能更好的推動小學生語言文字感知以及表達能力的提升，進而更好的培養(yǎng)學生語言綜合素養(yǎng)，發(fā)揮小學語言文字訓練的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學 語言文字訓練 有效性解析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0045-02

一、開展小學生語言文字訓練的主要內(nèi)容以及目標

（一）開展小學語言文字訓練是實現(xiàn)知識的積累

在學生小學時代是對其大腦進行開發(fā)的最佳時期，更是學生語言能力發(fā)展的黃金時期，小學生必須要在小學時代不斷的積累語言文字能力，并填充自己的大腦，這樣才能為學生未來良好成長奠定堅實基礎(chǔ)。小學時期的形式還處在兒童時期，應(yīng)注重對其語言詞匯的教學，時期掌握更多句式和知識，進而不斷提升小學生的語言文章能力，這樣才能更好的增強學生整體學習水平，因此也是當前小學語文教學中關(guān)鍵部分。在開展小學語言文字訓練活動時，應(yīng)讓所有學生都能夠吸收到語文課本中的新詞匯以及新句子，以此來提升小學生詞匯量和語言表達的能力，這樣才能更好的提升學生的聽、讀、寫等能力。

（二）注重學生語言理解能力的增強

在現(xiàn)今小學生的學習狀態(tài)進行分析，學生閱讀能力的培養(yǎng)，是需要較長的時間才能完成，可是由于實際教學中閱讀教學效果并不理想，主要是因為教師在教學中只注重學生對課文內(nèi)容的理解，卻忽略培養(yǎng)學生語言能力發(fā)展的重要性。而且教師也未能結(jié)合學生實際情況來開展教學活動，因此很難將閱讀教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來。對于小學語文教師來說，要善于觀察學生語言的使用情況，并結(jié)合學生的實際情況來制定完善的教學策略，這樣才能增強學生的語言理解能力，并增強小學生語言文字運用的能力。

二、增強小學生語言文字訓練有效性的良好策略

（一）提升小學語文教學的有效性

在實際的語文教學當中，教師應(yīng)注重學生學習興趣的培養(yǎng)，在小學教學課程改革后，整體教學活動是以學生為核心所開展的，注重學生主體地位的展現(xiàn)。因此在教學中應(yīng)有效的運用課本知識，以此來提升學生對語言文字知識的學習興趣，并積極的將更多教學素材滲透到實際教學中，這樣才能拓展學生的知識面。例如，在講授《有趣的漢字》中，本課屬于人教版五年級上冊《遨游漢字王國》中的一部分，文章內(nèi)容主要就是帶領(lǐng)學生對漢字起源、演變過程和特點等進行展示，并大膽的運用作畫工具等能夠表現(xiàn)出生動、有趣的漢字形象。并引導學生通過收集資料、欣賞評述、小組合作等形式來開展教學活動，進而提升教學活動的有效性，并增強學生整體學習水平。在本篇課文教學中，教師可以運用綜合識字方法，讓學生能夠正確的認識文章中的生字，并培養(yǎng)學生獨立識字、合作認字的能力，并讓學生在正確、流利的朗讀當中更好的掌握所學知識，之后再由教師帶領(lǐng)來開展語言文字的訓練，以此來增強學生的語言文字能力，進而發(fā)揮語言文字訓練的有效性。

（二）科學展現(xiàn)出小學生的語言文字能力

在實際的小學語文教學當中，教師應(yīng)結(jié)合小學生實際情況，科學有效的對教學內(nèi)容進行安排，并結(jié)合各種情況來為小學生開展梯度訓練，并有效的安排教學的難度。通過這樣的形式能夠更好的凸顯小學生主體地位，能夠讓學生在自主學習中增強自身的語言文字能力，進而提升整體教學水平。例如，在講授《狼牙山五壯士》一課時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生對本課背景、歷史等信息進行明確，之后在讓學生有感情的進行朗讀，對文章中的生字進行學習和掌握，真正能夠明確文章當中大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、堅強不屈、驚天動地等詞語，并讓學生在閱讀當中能夠感受到五名英雄的愛國、愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。另外在講授課文內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，來讓學生寫出讀后感，讓學生結(jié)合自己的理解和語言文字能力，來寫出對文章的感受，通過這樣的形式不僅能夠讓學生在閱讀后進行語言文字訓練，也能讓學生更好的將自己的情感展示出來，真正有效的提升學生整體學習水平，并展現(xiàn)出語言文字訓練活動的有效性，從而促進小學生語言能力的有效提升。

（三）科學營造語言文字訓練環(huán)境

在當前實際教學活動當中，情景教學法是最為有效的教學模式，對學生學習知識有著一定的意義和作用，而且在創(chuàng)設(shè)情景時也能有效的激發(fā)學生學習語文知識的積極性和形式，從而增強學生對知識的學習欲望，營造良好的學習氛圍。所以在小學語文語言文字訓練活動中，應(yīng)運用情景教學法來為學生營造良好的教學情境，從而提升課堂學習效果。例如，在講授《北京的春節(jié)》一課時，教師就可以以春節(jié)為主題創(chuàng)設(shè)情景教學活動，在課前教師可以根據(jù)文章內(nèi)容來為學生設(shè)計教學課堂，并運用投影儀的各項功能來為學生呈現(xiàn)各地春節(jié)的特點，讓學生能夠更好的感受到春節(jié)的樂趣，并在身臨其境中掌握更多知識。在實際教學中，應(yīng)以學生為主體，并創(chuàng)設(shè)良好的情景，帶領(lǐng)學生進入到春節(jié)張燈結(jié)彩的氛圍下，這樣能夠有效的提升學生學習興趣，并且能夠讓學生在親身體驗當中掌握更多知識，從而將文本語言內(nèi)化為自己的語言，真正有效的增強學生整體學習水平，提升語文語言文字教學的有效性。

三、結(jié)束語

在小學語文教學中，應(yīng)注重學生語言文字能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學生特點來為學生制定更為完善的教學活動，以此來展現(xiàn)出語言文字訓練的有效性，更好的增強學生整體學習水平，促進小學生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]馬春剛.小學語言文字訓練的有效性探析[J].中國校外教育，2015（18）：132.

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