陳一軍

【摘要】高中英語教學(xué)活動(dòng)不僅僅要求學(xué)生掌握足夠的詞匯量與英語水平，還要求學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力與聽力水平，因而英語聽說教學(xué)是極為重要的。本文基于這樣的前提，從創(chuàng)建英語聽說環(huán)境的角度，探討高中英語聽說課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，希望能夠通過開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的英語聽力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)的意愿。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽說教學(xué) 課堂活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0092-02

前言

高中英語聽說活動(dòng)的開展，一定程度上也是素質(zhì)教育體制逐漸普及的重要表現(xiàn)。以往的高中英語教學(xué)大多看重學(xué)生的“筆頭功夫”，要求學(xué)生具有較好的筆試能力，因而造就了一批“高分低能”“啞巴英語”的高中生。在素質(zhì)教育體制下，對(duì)于高中學(xué)生英語聽力與口語表達(dá)能力要求的不斷提升，有利于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，真正起到英語教學(xué)的應(yīng)有效果。

一、基于學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)特色活動(dòng)

高中英語聽說課堂活動(dòng)的開展需要以學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際需求為基礎(chǔ)，綜合考量學(xué)生所處的學(xué)校、年級(jí)、年齡、心理、環(huán)境乃至地區(qū)、文化與風(fēng)俗等各方面內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求的、能夠提高學(xué)習(xí)效果的特色活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師需要考慮到高中階段的學(xué)生的心理年齡正在逐漸成熟，對(duì)于權(quán)威、教師與教育活動(dòng)都產(chǎn)生了一定程度的質(zhì)疑，對(duì)于教師的教學(xué)與引導(dǎo)往往會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理?；谶@種情況，教師就需要對(duì)學(xué)生的心理有充分的認(rèn)知與理解，在進(jìn)行高中英語聽說課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，更多地考慮學(xué)生的感受，并凸顯學(xué)生的能力，或者直接邀請(qǐng)學(xué)生來輔助進(jìn)行聽說活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生普遍感興趣的形式開展聽說活動(dòng)，并將教學(xué)目標(biāo)納入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，以起到應(yīng)有的教學(xué)效果[1]。

例如，高中階段的學(xué)生普遍較初中階段有了更多的零花錢，對(duì)于金錢的支配能力也有所提升，逐漸形成了自己的消費(fèi)觀與金錢觀，并且熱衷于在課余時(shí)間談?wù)撓M(fèi)活動(dòng)，為此教師就可以在征求部分學(xué)生意見的前提下，以人教版英語課本（必修三）Unit 3中“The million pound bank note”為主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師可以首先通過簡(jiǎn)短、有趣能夠提起學(xué)生興趣的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生詢問其日常的消費(fèi)習(xí)慣，就某一消費(fèi)習(xí)慣是否良好征求學(xué)生的意見，如果學(xué)生意見不一，則將學(xué)生按照立場(chǎng)劃分為兩個(gè)小組進(jìn)行小組辯論；如果學(xué)生意見一致，則點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生闡述自己日常的消費(fèi)習(xí)慣與消費(fèi)愛好等。在這個(gè)過程中，不僅可以有效地起到聽說訓(xùn)練的效果，同時(shí)也能夠了解當(dāng)代高中生的金錢觀、消費(fèi)觀與消費(fèi)習(xí)慣，教師在其中通過有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生提高聽說水平，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

二、確定活動(dòng)主題，主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

高中英語聽說課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并以活動(dòng)主題為核心開展課堂活動(dòng)。隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，以及教學(xué)理念與教學(xué)方法的不斷革新，高中英語聽說教學(xué)愈發(fā)強(qiáng)調(diào)詞匯、語句、文章、語境相互統(tǒng)一的整體性教學(xué)，要求提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中，構(gòu)建合理的語境是幫助學(xué)生發(fā)揮語言運(yùn)用能力的重要關(guān)鍵。

例如，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的年輕人與上一代人的生活幾乎截然不同，年輕的高中生未來生活充滿了各種各樣的可能性。暢想未來一直都是文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域十分熱門的話題，影片《Back To The Future： The Game》也受到廣泛歡迎，為此針對(duì)人教版英語課本（必修五）Unit 3“Life in the future”一課的教學(xué)，教師就可以組織教學(xué)活動(dòng)的形式來進(jìn)行。教師可以設(shè)計(jì)“Life in the future： Yes or Not？”這一主題，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)未來生活的相關(guān)資料、電影等通過視頻、音頻、文本、圖像或演示文稿等形式與學(xué)生進(jìn)行分享，詢問學(xué)生對(duì)這一話題的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生闡述原因，進(jìn)而模擬“語音論壇”的形式，就這一主題要求學(xué)生模擬論壇發(fā)言的方式進(jìn)行輪番發(fā)言，提出自己的看法。

三、通過分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高中英語聽說課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生之間的差距有充分的認(rèn)知，了解學(xué)生之間知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等各方面的差異，并充分考慮到不同學(xué)生之間的聽力水平與語言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)模式，有針對(duì)地就不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的差異性與個(gè)性化發(fā)展需求。

例如，根據(jù)學(xué)生的英語聽說能力水平，將班級(jí)學(xué)生按照聽說成績(jī)劃分為不同的層次，分別為“第一層級(jí)（優(yōu)秀學(xué)生）”，“第二層級(jí)（普通學(xué)生）”，“第三層級(jí)（較差學(xué)生）”，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生是動(dòng)態(tài)化調(diào)整的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。在英語聽說課堂活動(dòng)上，首先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課堂活動(dòng)時(shí)，要求第三層級(jí)學(xué)生能夠熟讀單詞，并能夠讀出一段簡(jiǎn)單課文；第二層級(jí)的學(xué)生要求能夠熟讀全文；第一層級(jí)的學(xué)生則要求其在第二與第三層級(jí)的基礎(chǔ)上，就課文內(nèi)容提出自己的理解、觀點(diǎn)與問題[2]。

結(jié)語

基于當(dāng)前高中學(xué)生的實(shí)際情況，在開展高中英語聽說課堂活動(dòng)的時(shí)候，需要教師充分考量學(xué)生的需要與興趣所在，合理設(shè)置活動(dòng)主題，并通過小組教學(xué)、分層教學(xué)等方式確保英語聽說課堂活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅芬.高中英語聽說教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)[J].上海課程教學(xué)研究，2017（12）：36-40.

[2]羅晶晶.高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探討[J].英語畫刊（高級(jí)版），2015（02）：85.