特別關(guān)注策略在高中班主任學(xué)生心理疏導(dǎo)工作中的應(yīng)用分析

陳懷

【摘要】近幾年，關(guān)于高中生自殺的新聞層出不窮，社會各界也逐漸重視高中生的心理疏導(dǎo)。目前在高中心理疏導(dǎo)中應(yīng)用最為廣泛的為“特別關(guān)注策略”。本文主要探討的是在高中班主任心理疏導(dǎo)工作中，特別關(guān)注策略的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】特別關(guān)注 高中 班主任 學(xué)生 心理疏導(dǎo)

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0181-01

前言

依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高中生的認(rèn)知中只有自殺能夠讓父母傷心。在當(dāng)前社會中高中生的心理疏導(dǎo)屬于十分重要的課題。高中班主任，需要強(qiáng)化對心理疏導(dǎo)工作的探索與研究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以此確保高中生的身心健康。

一、尋找突破，合理開展心理疏導(dǎo)

針對高中生的心理問題，需要對癥下藥，才能夠及時解決學(xué)生的心理問題。班主任首先要分析學(xué)生心理問題的原因，接著開展有效的疏導(dǎo)工作。通過相關(guān)調(diào)查顯示，高中生產(chǎn)生心理問題的原因有很多，但最為主要的包括：第一，升學(xué)壓力，因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的心理問題，其中還包括父母、教師施加的壓力。第二，青春期心理問題，由于其年齡階段會出現(xiàn)早戀、情緒狂躁、鎖閉心理（不愿與人溝通）等心理問題。第三，與父母、同學(xué)、老師之間的關(guān)系。第四，由于個人主觀因素，難以適應(yīng)挫折。

例如：本班內(nèi)有一名學(xué)生小A，在開學(xué)的一個月內(nèi)與所有同學(xué)都保持距離，總給人“沉悶”的感覺。通過了解才發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樾對新環(huán)境不適應(yīng)，使得心理問題存在。且小A在初中階段一直名列前茅，到了高中由于不適應(yīng)環(huán)境，成績一下跌倒了谷底。小A難以承受這樣的打擊，因此產(chǎn)生了的心理問題，失去了自信，開始迷茫起來。

在心理疏導(dǎo)中，教師選擇的是先讓小A自己宣泄情緒，接著教師再進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過這類疏導(dǎo)方式，小A覺得身心愉悅，變得更加的開朗自信，在成績上也有很大的進(jìn)步。

二、拉近距離，定期開展心靈交流

強(qiáng)化班主任與學(xué)生之間的交流談心，是心理策略上的重要策略之一。在新課改的當(dāng)前，班主任更加需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流談心，通過增進(jìn)師生之間的理解與配合，能夠全面推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。

在進(jìn)行交流談心的過程中，必須要遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）與學(xué)生談心過程中要講真話、說實(shí)話。由于學(xué)生個體差異，生活圈的不同，只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開對學(xué)生的調(diào)查與了解，才能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生心理的相通，在心理疏導(dǎo)工作中，學(xué)生才能更好的去接受疏導(dǎo)。（2）為了解決學(xué)生的心理問題，在談心過程中，班主任需要有耐心、認(rèn)真傾聽，即便是一些學(xué)生抵觸心理疏導(dǎo)不配合，教師也不能灰心。世界上的任何事物均有轉(zhuǎn)折，學(xué)生的認(rèn)知也是如此，教師可以試著轉(zhuǎn)變方式，接著開展心理疏導(dǎo)工作。（3）選擇合適的時機(jī)，主要是針對一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，在心理疏導(dǎo)中不能操之過急，需要先觀察，接著開展心理疏，全面提升心理疏導(dǎo)工作的有效性。（4）學(xué)會傾聽，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到不順心的事，會選擇告知班主任，在這類情況下，班主任需要認(rèn)真傾聽，并幫助學(xué)生分析問題。 由于學(xué)生剛步入高中階段，自身的意識與獨(dú)立欲望不斷增強(qiáng)，不會隨意向人吐露心聲，一旦高中生的心理壓力無法解決，將會嚴(yán)重影響著其學(xué)習(xí)、生活。

三、強(qiáng)化引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長

心理疏導(dǎo)工作中，班主任始終要謹(jǐn)記“贈人玫瑰、手留余香”的概念，很多學(xué)生表面很成熟，但實(shí)則內(nèi)心非常脆弱，需要教師與家人的呵護(hù)。

例如：從學(xué)生那里了解到，班上有一名學(xué)生由于出自農(nóng)村，且普通話不標(biāo)準(zhǔn)，時常成為學(xué)生們嘲笑的對象。前幾天，這名學(xué)生的課桌上出現(xiàn)了一張賀卡，上面寫著“丑小鴨”收。學(xué)生只是默默的將賀卡扔掉，在課后要求退學(xué)。通過了解得知，學(xué)生家庭較為貧困，父母均是殘疾人，也正是因?yàn)槿绱瞬攀艿酱蠹业某靶Α?/p>

在學(xué)生情緒平靜之后，教師應(yīng)該引入一些名人例子，比如：《史記》的作者司馬遷在受到殘酷的宮刑后，著作了礦世佳作，成為了中國古代偉大的史學(xué)家。在比如貝多芬，他本身也是個聾子，但他卻著作了很多的鋼琴曲，成為偉大的音樂家。接著引導(dǎo)該名學(xué)生：“我們應(yīng)該正確看待別人的評價，同時自己也需要樹立強(qiáng)大的信心，寸有所長、尺有所短。針對那些惡作劇的同學(xué)，老師一定會嚴(yán)厲批評。只有你自己強(qiáng)大起來，別人才不敢欺負(fù)你?！弊詈笤撁麑W(xué)生認(rèn)知到了自身存在的心理問題，一周后經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該名學(xué)生與班級內(nèi)的學(xué)生已經(jīng)打成一片，逐漸融入班級集體內(nèi)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作中，班主任需要依據(jù)實(shí)際情況，合理應(yīng)用各類方法，依據(jù)學(xué)生的心理問題，對癥下藥，盡自己最大的努力解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的各類問題。針對一些特別的學(xué)生，需要采取特別關(guān)注策略，強(qiáng)化學(xué)生心理障礙的預(yù)防，確保高中生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鐵道.關(guān)于高中班主任德育工作的有效開展研究[J].新課程（下），2016（01）：223.

[2]2012年《河南教育》（上旬）總目錄[J].河南教育（基教版），2012（12）：57-62.

[3]楊風(fēng)云.高職院校班主任工作中的改革及創(chuàng)新探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）：160-161.